初高中语文衔接问题初探

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1、初高中语文衔接问题初探几届学生带下来，发现一个很突出的现象，许多同学在初中时语文学得不错，但一进入高中后，尤其是高一上期对高中阶段的语文教学明显出现不同程度的不适应现象。学生、家长和老师都感到不可理解：中考很不错的分数到了高中怎么就一落千丈了呢？个别学生甚至对语文逐渐失去信心，转而去专攻理科或外语去To在语文教学新课改下和2016年后湖南高考语文试卷采用全国卷这样的大背景下，在教学过程中切实感到搞好初高中语文教学衔接，对于高中阶段有效提高语文教学质量和全面增强学生素质具有重要意义。因此，认真分析高一学生语文学

2、习困难的原因并及时采取恰当的措施对高中教师来说显得尤为重要。一、其产生问题的原因：初高中语文学习的差异1＞高中学习内容更加广泛、丰富。从教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。例如，从中国古典文学的角度看，将涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式，而其中包含的学习內容又非常丰富，作家作品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章內容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等等，都在学习要求之中。2、高中要求知识与能力、生活与感悟的整合更高。初中语文的要求较注重学生感性的认

3、识和积累，高中语文学习的要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为理性认识，将文本中的问题通过知识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是读读背背，形成语感，在教师的指导下能够初步理解诗意。高中就要求学生能够了解诗歌发展的基本过程，了解它在每一个时期在内容、形式、风格等方面的变化，从而具备一定的鉴赏能力。在阅读欣赏诗歌时，都能借助相关知识读懂内容并进行艺术鉴赏。写作也是如此，更讲究写作基础阶段的规范性。知识性和系统性使零散的、不具条理的内容得到整合。在夯实学科知识基础的前提下融贯各学

4、科知识，进而认识问题和分析问题才能抓住要害。若仅仅懂得一个方面，或仅擅长、爱好某一学科的知识，都会影响语文学习的效果。同时高中语文学习的内容与生活联系非常紧密，对学生认知的成熟作用越来越大，越来越明显。3、学生的学习心理要求更主动成熟对于初中而言，知识简单易懂，学生年幼好玩，导致学习不扎实，在知识层面浅尝辄止，只追求知其然。而任何一门学科都是入门容易，精通难，高中阶段要求主动学习，积极思维，不仅要知其然还要能知其所以然，更要能灵活运用，举一反三。这都要求学生必须变被动为主动，学会思维和探究；变单打独斗为团队配

5、合，学会集思广益；变单科学习为综合运用，学会融会贯通。二、初高中语文教学衔接的具体措施K摸清现状，了解情况。入学后，进行学习基本能力的摸底测验。进行成绩分析，对学生的学习能力水平进行客观的量化与评价，初步掌握学生的基本状况，为教师客观地制定教育教学计划提供相对的依据。2、明确目标，有的放矢。学生刚进高一，好奇心强，学习热情高。教师就要趁此给学生讲明高中阶段语文学习的具体要求，让学生明白在阅读、写作、说话及基础知识方面的具体目标。如高一年级在阅读方面要理解字词句的含义，要培养自学能力，能阅读分析比较复杂的记叙文

6、、说明文，要熟悉一定数量的文言实词，了解常见的文言虚词的一般用法，能阅读浅易的文言文；写作方面要养成练笔习惯，能写一般的记叙文、说明文；说话方面要能用普通话有条理地叙述事件，说明事物，阐述观点；基础知识方面要了解并掌握基本课文涉及的著名作家作品等。明确了具体要求，学生才会在平时的学习中注重点滴知识的积累，注重听说读写思的全面发展与提高。3、培养习惯，打好基础。语文学习首先是一种习惯。良好的习惯既是提高学生语文素养的前提，同时也是语文素养的一种体现。因为良好的习惯包括：课要集中精力地听，字要规规矩矩地写，文章要

7、仔仔细细地读，作业要认认真真地做。而这些习惯的养成，决非一日之功效。学生必须有严肃认真的态度，孜孜不倦的精神，行之有效的方法和持之以恒的毅力才行。所以，高一的语文教学要按照新课标的要求，以课本为依托，培养良好的语文学习习惯，为学生学会学习打好基础。4、激发兴趣，调动激情。学习要求高不可怕，怕的是学生没有学习兴趣。语文教学中我们可灵活采用多种方法，启发引导学生积极思考，鼓励学生进行创造性思维活动。如新颖活泼的开场白，提问激疑，小组间竞赛，课文比较欣赏，模仿课文片段即兴写作，围绕某一题目迅速想象或联想等等，力争调

8、动学生多种感官，使之积极动脑、动口、动手，在学习语文的实践中，自觉地提高认识，增强能力，发展智力。5、教给方法，提升能力。教师对学生进行具体的，细致的学法指导，明确作业要求及其他方面的规范与要求。培养学生上课主动参与，积极思维，主动发言的意识。引导教育学生“学会听，学会想，学会做”，建立良好的学习习惯和思维习惯。鼓励学生们进行学习心得体会的交流，取长补短，改进提高，尽快适应高中的学习生活。引导教育学