课标修改说明考法

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1、课标修改说明考法分析延边州教育学院朴昌虎13844397908pch6182@126.com教师公用信箱：sxjs123456@126.com密码：123456【“基本理念与设计思路”的修改】1.修改了对数学的意义、数学教育的作用等的表述“数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，特别是随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。义务教育阶段的数学课程是培

2、养公民素质的基础课程具有基础性、普及性和发展性。数学的抽象性、严谨性和应用广泛性，决定了数学课程在义务教育阶段的独特作用。义务教育的数学课程是学生未来生活、工作和学习的重要基础。有助于学生掌握必备的基础知识和基本技能；有助于培养学生的抽象思维和推理能力；有助于培养学生的创新意识和实践能力；有助于学生在情感、态度与价值观等方面得到发展。2．“基本理念”的修改原来“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”改为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。原来的“数学学习”和“数学教学”两条合并成一条“教

3、学活动”1.数学学习是经历数学活动的过程。2.动手实践、自主探索、合作交流是主要的学习方式。3.学生的数学学习活动是生动活泼的、主动的、富有个性的。数学学习数学教学数学教学要建立在学生已有的知识和经验的基础上。教师的主要任务是激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生成为学习的主人。《标准（修改稿）》指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”3．“设计思路”的修改“空间与图形”改为“图形与几何”、“实践与综

4、合应用”改为“综合与实践”“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”八个义务教育阶段数学教育的关键词“数感”、“符号意识”、“运算能力”、“模型思想”、“空间观念”、“几何直观”、“推理能力”、“数据分析观念”数感：所谓“数感”，就是对数学的感觉、感受乃至感情。从数学教育心理学的角度看，具体地表现在对日常生活中的数和运算有敏锐的感受力，有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。符号意识：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量

5、关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表示的问题。【“课程目标”的修改】1．明确提出“四基”即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。2．提出了发现和提出问题的能力提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。3．完善了一些具体目标的描述“认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯”。【内容标准的修改意见】（1）数与代数修改意见在第三学段“二元一次方程组”后面加上“

6、简单的三元一次方程组”。人们对于消元法的真正理解可能到三元才较为深刻，二元降到一元，三元降到两元，那就有了两个层次，这样人们才可能认识对于多元的消元法。但增加后可能会造成增加相关很多内容，造成学生负担。建议以某种形式对要求加以限制。处理情况增加了解简单的三元一次方程组的内容，但作为选学内容，不作考试要求。修改意见第三学段绝对值内容，建议去掉“绝对值符号内不含带字母的运算”的限制，应允许出到︱a︱的讨论，但不要扩充难度。处理情况将此条改为“掌握求有理数的相反数与绝对值的方法，知道｜a｜的含义（这里a表示有理数）”。修改意见第三学段二次根式内容，建议去

7、掉“不进行分母有理化的要求”的限制，类似学生还是应该会化简，但不要扩充难度。处理情况去掉了“不进行分母有理化的要求”的限制，通过列举案例的形式对难度进行了控制。修改意见去掉“用二次函数的图像求一元二次方程近似解”的内容，不妨将要求改为：理解二次函数y=f(x)的图像与x轴交点的横坐标与二次方程f(x)=0的解的关系。处理情况保留了“会利用二次函数的图像求一元二次方程的近似解”的内容。删除“能根据一次函数的图像求二元一次方程组的近似解”，改为“体会一次函数与二元一次方程、二元一次方程组的关系”。（2）图形与几何修改意见第三学段“图形的性质”中，对于“

8、两直线平行，同位角相等”的证明用到反证法，对于学生来说理解比较困难，能否不要求或将其作为公理。处理情况证明过程作为选学内容