马说第1课时(自制)

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1、马说韩愈韩愈　字退之，唐代文学家，思想家，是唐宋八大家之一。他所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，韩愈本人多次被贬官降职，很受压抑，他对社会埋没人才很不满并加以揭露。本文就是他这类作品中的名篇。说“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“说”通常采用以小见大、托物寓意的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》《捕蛇者说》《师说》等。活动一：朗读课文；读准字音，正确断句。（活动方式：个人朗读，画出难读字词句→小组交流，分段轮读→组间朗读大比拼→其

2、他组点评，并记录易读错的句子→集体齐读）世/有伯乐(lè)，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/②不常有。故/虽/②有名马，只辱于/奴隶人之手，骈(Pián)死于/槽(cáo)枥(lì)之间,不以千里/称(chēnɡ)也。马之千里者，一食(shí)/或尽粟(sù)一石(dàn)。食(Sì)马者/不知其能千里/②而食(Sì)也。是马也，虽/有千里之能，食(shí)不饱，力不足，才美/不外见(xiàn)，且/欲与常马等/②不可得，安求/其能千里也？策之/不以其道，食(Sì)之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜

3、呼！其/真无马邪(yé)？其/真不知马也。活动二：细读课文,对照书下面的注释,疏通课文大意。友情提示：注意将单音词译为双音词；注意比较古今词义的不同；注意通假字；注意了解词类活用；注意文言句式的一些特点（友情提醒：以本为本）（活动方式：组内释疑解惑→1+1或1+2互译→确立翻译方式→合作试译→全班展示→纠正补充）世/有伯乐(lè)，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/②不常有。故/虽/②有名马，只辱于/奴隶人之手，骈(Pián)死于/槽(cáo)枥(lì)之间,不以千里/称(chēnɡ)也。世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是

4、伯乐却不会经常有。所以即使有了名贵的马，也只是辱没在马夫的手里，（和普通的马）一起死在马厩里，不把（它）称为千里马。马之千里者，一食(shí)/或尽粟(sù)一石(dàn)。食(Sì)马者/不知其能千里/②而食(Sì)也。是马也，虽/有千里之能，食(shí)不饱，力不足，才美/不外见(xiàn)，且/欲与常马等/②不可得，安求/其能千里也？日行千里的马，吃一顿有时要吃尽一石食料。喂养马的人不知道它能日行千里，（把它当作普通的马）来喂养。这样的马，虽然有日行千里的才能，（但是）吃不饱，力气不足，才能、特长也就显现不出来。想要跟普通的马等同尚且不可

5、能，又怎么能要求它日行千里呢?策之/不以其道，食(Sì)之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！呜呼！其/真无马邪(yé)？其/真不知马也。驱使它，不能按照驱使千里马的方法；喂养它，不能使它日行千里的能力充分发挥出来；听它嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子，走到它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？恐怕是真不认识千里马吧!活动三：课堂检测（活动方式：独立完成→全班展示）2之祗辱于奴隶人之手的马之千里者定语后置的标志，不译策之不以其道它，代千里马鸣之而不能通其意音节助词，不译1策策之不以其道执策而临之

6、鞭打，这里是驱使（动词）马鞭（名词）3其安求其能千里也其真无马邪其真不知马也它，代千里马表反问语气，相当于“难道”表推测语气，相当于“恐怕”4而而伯乐不常有不知其能千里而食也执策而临之表转折，可是表承接表修饰6以不以千里称也把，拿策之不以其道按照5也不以千里称也是马也安求其能千里而食也其真不知马也表陈述语气表停顿表反问语气表感叹语气解释下列句中通假字(1)马者不知其能千里而食也(2)才美不外见(3)食之不能尽其材(4)其真无马邪（“食”通“饲”（sì），喂养）（“见”通“现”（xiàn），显现、表现）（“材”通“才”（cái），才能）（“邪”通

7、“耶”（yé），语气词，“吗”）重点句子翻译：1.只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。2.食马者不知其能千里而食也。3.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？4.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。5.其真无马邪？其真不知马也。只是辱没在马夫的手里，（和普通的马）一起死在马厩里。喂养马的人不知道它能日行千里，（把它当作普通的马）来喂养。想要跟普通的马等同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢?驱使它，不能按照驱使千里马的方法；喂养它，不能使它日行千里的能力充分发挥出来；听它嘶鸣，却不能通晓它的意思。难道真的没有千里马吗？恐怕是真不认识千里

8、马吧!