《马说》课时一

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1、23、马说教学目标１、了解作者及文学常识，积累文言字词，翻译课文，理解课文大意。２、学习本文托物寓意的写法，理解作者怀才不遇的感情。３、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。教学重点理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。教学难点体会本文托物寓意的写法教学方法朗诵法、讨论法课时安排两课时。第一课时教学内容：积累字词翻译课文朗读背诵一、导入（故事导入）战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：“您听说过千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太

2、行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗？”故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块儿来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！（教师板书课题）1、作者及文体简介（多媒体展示）韩愈（７６８～８２４），字退之，河阳（今河南孟县西）人，自称郡望昌黎，世称韩昌黎，

3、因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部”之称。谥号“文”，所以又世称“韩文公”。唐代文学家。韩愈三岁而孤，由嫂抚养，刻苦好学。及长，尽通六经百家之学。贞元八年进士，曾任汴州观察推官、四门博士、监察御史等官。因关中大旱，上疏奏请减免徭役租赋，得罪权贵，被贬为阳山令。后又因上书谏阻迎佛骨，触怒宪宗，几乎被杀，乃贬为潮州刺史。穆宗时，官至吏部侍郎，卒年五十七。在文学上，他领导了著名的古文革新运动，反对浮艳华美的骈文，恢复散句单行、自由朴实的秦汉散文艺术，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基础，对后世产生了深远的影响。他的散文无论说理、叙事、言情，均写得生气流

4、动、雄奇奔放，被誉称为“文起八代之衰”。２、关于文体：说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文是《杂说》第四篇，“马说”是后人加的标题，“说”比“论”随便，是一篇托物寓意的散文。３、关于背景：韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路。通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自己的抱负。韩愈自身就经历过这种遭遇，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。二、朗读课文，整体把握文意１、朗读课文，初步感知文意。⑴教师

5、播放示范朗读，学生听读，要求听准字音。教师抽查预习情况，督促学生积累生字、通假字。（多媒体显示）①给下列加粗字注音。祇（zhǐ）骈（pián）尽粟一石（dàn）食（sì）马者其真无马邪（yé）②找出下列句中的通假字并解释。食之不能尽其材才美不外见其真无马邪教师选四位同学回答，明确：食：通“饲”，喂养，读“sì”。材：通“才”，才能，读“cái”。见：通“现”，表现，读“xiàn”。邪：通“耶”，吗。⑵教师范读课文，学生跟读，提醒学生注意句中停顿。世有／伯乐，然后有／千里马。千里马／常有，而伯乐／不常有。故／虽有名马，祇辱于／奴隶人之手，骈死于／槽枥之间，

6、不以／千里称也。马之千里者，一食／或／尽粟一石。食马者／不知其能千里／而食也。是马也，虽有／千里之能，食不饱，力不足，才美／不外见，且欲与常马等／不可得，安求／其能／千里也？策之／不以其道，食之／不能尽其材，鸣之而／不能通其意，执策而／临之，曰：“天下／无马！”呜呼！其／真无马邪？其真／不知马也。⑶学生大声读课文，注意语调的变化。⑷学生齐读课文。２、翻译课文，整体把握文意。⑴学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。⑵教师分发文字资料，帮助学生积累词语。①积累重点词语：相、骈、枥、策、粟、邪②掌握一词多义：策：策之不以其道（鞭打，名词动用）

7、执策南昌临之（名词，鞭子）其：安求其能千里也（它）其真无马邪（通道，表反问语气）其真不知马也（恐怕，表推测语气）鸣之而不能通其意（它的）之：祗辱于奴隶人之手（的，助词）马之千里者（结构助词，定语后置的标志）策之不以其道（它，代词）鸣之而不能通其意（它，代词）以：不以千里称也（凭借）策之不以其道（按照）尽：一食或尽粟一石（吃尽）食之不能尽其材（竭尽）③难句翻译。一食或尽粟一石：吃一顿有时能吃尽一石粮食。鸣之而不能通其意：它叫却不能通晓它的意思。骈死于槽枥之间：（和普通的马）一同死在马厩里。且欲与常马等不可得：想要和平常的马一样尚且办不到。其真无马邪？其真不

8、知马也：难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！（3）学生以小组为单位