《雷电颂》教学设计 (3)

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1、《孔乙己》教学设计执教时间：2007.3.20执教地点：三桥二中多媒体教室执教人：曹东杰教学目标：知识与能力1、了解孔乙己生活的时代，感知孔乙己的形象特征，知道作者运用外貌、动作、语言等描写方法。2、积累字词等语言材料。过程与方法3、采取重点突破，以点带面的方法，用一课时完成对课文的分析。4、重点分析课文中人物的几个片断，把握人物的性格和小说的深刻思想内涵。5、引导学生学习运用比较手法进行文学作品阅读和欣赏。情感态度与价值观6、激发学生对孔乙己悲惨遭遇的同情，对当时社会人们麻木愚昧的抨击，引起对人生意义的思考，对当时封建制

2、度的憎恨。教材分析本课课文选自我国现代文学巨匠鲁迅先生的著名小说，也是20世纪中国文学史上的经典短篇小说之一。作者的极俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这位被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜又可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照，又是中国封建传统文化氛围“吃人”本质的具体表现。本课教学重点应是：1、通过对孔乙己外貌的描写，鲜明的表现人物的思想性格和人生遭遇。抓住外貌描写，就是抓住了阅读小说的纲。2、典型片断的描写，具体揭示人物的

3、思想性格。酒店遭遇，作者用极富个性化的人物语言，加上对人物神态和动作的简单勾勒，把孔乙己写活了，把那些无聊麻木的酒客的嘴脸也刻画得惟妙惟肖。3、《孔乙己》是对封建科举罪恶的揭露，也是对当时社会人们麻木愚昧的抨击。孔乙己的悲剧所控诉的正是这个社会的黑暗。本课教学难点分析：本课难点是关于孔乙己的思想性格。他深受科举制度的毒害，即使在穷途末路也没有放弃他所谓的读书人的架子。那个制度教给他的只是一些无用的东西。但是他也有善良的一面。他的不幸不能不唤起读者的同情，但是同情不时主流，而恰恰是由同情而生的对当时社会、对封建制度的憎恨才是

4、最重要的。这些应是本课作为重点来突出的。教学内容和步骤：一、导入初一时，我们就学过鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，作者深刻批判了封建教育、封建文化对儿童身心发展的束缚。今天我们要学习的鲁迅著名小说《孔乙己》（板书课题），塑造了一个深受封建科举制度毒害、身心受到严重摧残、最终走向末路的悲剧性人物。通过学习，我们将对已经离我们十分遥远的那个社会有一种更为真切的了解。一、教读通过预习，我们对《孔乙己》这篇课文已经有了初步的了解。提问：小说主人公——孔乙己长什么样子？根据课文中的外貌描写说说孔乙己有怎样的遭遇、怎样的性格。（多媒

5、体镜头）身体高大：体质好，又气力。脸色青白：营养不良和不肯劳动。脸上有伤痕：偷东西被打，也是他走向没落的标志。胡子乱蓬蓬、花白：50开外年纪，精神萎靡颓唐。长衫脏破：穷酸潦倒，好吃懒做。分析：这外貌的描写准确地抓住人物肖像的特征，做到“寥寥几笔，而神情毕肖”。外貌描写是为一定的思想内容服务的，因而课文中的外貌描写可以说又是句句都有言外之意，处处透露人物的遭遇和性格特征。提问：课文开头的环境描写中，分明写着：“短衣帮大抵没有这样阔绰。……慢慢地坐喝。”孔乙己极其穷困潦倒，说他穿长衫，不矛盾吗？明确：不矛盾。在那个时代长衫是读

6、书人、有钱人的服饰，是有地位、有财富的标志。“孔乙己也读过书……”,但“终于没有进学”，穷困潦倒。于是这位读过书的孔乙己，封建社会读书可以做官发财的意识已深入骨髓，慕虚荣、要脸面的心态，使孔乙己舍不得脱下那件又脏又破的长衫。醉心于科举考试的孔乙己，一无所获，那件长衫又能给他带来多少安慰呢？（多媒体镜头）片断一时间：孔乙己刚毅到店的时候。事情：酒客取笑孔乙己又添新伤疤。片断二时间：孔乙己喝了半碗酒后。事情：酒客取笑孔乙己没有进学。（镜头中有画面、孔乙己与酒客们的对话录音）要求：请同学们比较这两个片断。提问：通过比较，我们发现

7、孔乙己在酒店遭到了酒客们的嘲笑。作者在写酒客们的取笑时用了哪些动词？明确：片断一用的是“叫”、“嚷”，片段二用的是“问”、“说”提问：这几个动词应该怎样理解？朗读时应该有怎样的区别？明确：前者是酒客们对孔乙己落下伤疤的起哄，后者是对孔乙己未能考中科举阴阳怪气的挖苦。朗读时在音量和语调上注意区别。（再播放片断中的对话录音）明确：酒客们拿孔乙己作他们无聊时的消遣，本身说明了当时社会对弱势人群的歧视，他们不失时机地嘲弄孔乙己，一次紧接一次的在精神上折磨他，由此可见这个社会的冷酷和麻木。因此，同学们还应该在这一片喧嚣声中体会到一股

8、悲凉的意味。提问：在众人的一片嘲笑声中，孔乙己有怎样的表现呢？（多媒体镜头）片断一：不回答——遭受羞辱——强作争辩片断二：不屑置辩——遭受羞辱——欲辩无词明确：两个片断中，作者对孔乙己的神态描写，笔法相同，但用力不同。相同处表现为孔乙己一开始总是摆出读书人的清高样，然后又在遭到酒客们的嘲弄后表现的十分狼