《雪花带来冬天的梦》说课稿

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时间:2019-09-22

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1、《雪花带来冬天的梦》说课稿合肥经开实验学校何妍延尊敬的各位评委老师们:大家好!我是合肥经开实验学校小学部音乐组教师何妍延。今天我说课的题目是《雪花带来冬天的梦》。下面我将开始我的说课环节,我将从教材分析、学情分析、教学目标等方面对本课进行阐述。 一、教材分析《雪花带来冬天的梦》是选自人音版小学音乐五年级上册第七课冬雪中的一首教唱歌曲,也是一首带有科普知识的儿童歌曲。它告诉孩子们,冬天“小青蛙”、“小甲虫”、“小刺猬”、“小狗熊”是在睡眠中度过寒冬的,等到春天,春风姑娘会把它们来唤醒。歌词拟人化,曲调平稳而带有

2、叙事性。歌曲为带再现的二段体结构,每乐段各有两个乐句构成,整首歌曲16小节,短小精悍,一气呵成。二、学情分析小学五年级学生的想象力和创造力比较丰富,求知欲和好奇心有所增强,学习兴趣更为广泛。这个阶段学生能够用自然的声音、准确的节奏和音调进行演唱,但是对作品的理解能力有待提高,情感的体会与表达需要加强。这些也是我在教学中需要重点注意的地方。 三、教学目标(1)情感态度与价值观目标:学唱歌曲《雪花带来冬天的梦》,建立起人与动物密切和谐的关系,培养学生热爱自然、保护动物的美好品德。(2)知识与技能目标:了解小动物冬

3、眠的科普知识;能用5/5柔和、甜美的声音有感情的表现歌曲;能唱准歌曲中的变化音。(3)过程与方法目标:通过积极的想象、探索、创造、表现,在学习过程中获得音乐知识。 四、教学重难点 (1)、重点:能用柔和、甜美的声音演唱歌曲,表现小动物们在雪花的呼唤下渐渐进入甜美梦乡的歌曲意境。 (2)、难点:能唱准歌曲中的变化音和弱拍起唱。 五、教法学法在教学中,我以“创设情境、愉快歌唱”为教学主线,采用情境导入法、示范法、谈话讨论法和对比演示法进行教学。孩子们将在听、唱、动、创造与合作学习中反复感受歌曲的情绪及意境美,快乐

4、歌唱、快乐学习,以多种形式感受音乐、表现音乐。 六、教学设计音乐课标中明确指出,“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感。”根据这一基本价值,结合五年级学生的认知水平和年龄特征,我将本课教学设计分为四个环节:(一)情境导入、(二)新课教学、(三)拓展延伸、(四)课堂小结。具体过程为:(一)5/5情境导入:首先,我将以图片形式导入,向学生呈现一幅美丽的冬日雪景图,图上还有一些小动物,并且告诉学生雪花姑娘悄悄地来到了我们的身边。

5、接下来,我会问同学们冬天喜欢做哪些有趣的事情。那么,美丽的雪花姑娘给我们带来了许多快乐,还给可爱的小动物们带来了一个梦。 (二)新课教学:新课标倡导要让学生完整而充分地聆听音乐作品,在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。所以我设计以下环节,让学生在体验中学习,在学习中体验。 1、初听歌曲:我会让学生注意聆听:雪花姑娘给谁带来了冬天的梦?学生回答后我会再次设问:那么它们在做什么呢?有的同学可能没有听准确,所以还需再次完整聆听歌曲。2、复听歌曲:聆听后有的学生会回答出小动物们在冬眠。我在给予学生鼓励和评价后简要介

6、绍关于冬眠的知识。3、教师范唱:接下来我会弹琴范唱歌曲,并让同学们思考:雪花姑娘都和小动物说了些什么呢?借此问题让学生们熟悉歌词,为接下来学唱歌曲做铺垫。然后我会引导学生,雪花姑娘如此美丽温柔,她是用怎样的声音在和小动物们说话呢?学生会回答:用轻声的、温柔的声音。4、朗读歌词:我会带领学生用这种轻柔的声音有节奏地朗读歌词。并用4/4拍指挥手势帮助学生把握歌曲节拍。5、模唱旋律:接下来我会用琴弹单音带着学生用lu音轻声慢速模唱歌曲旋律。6、填词完整演唱第一遍后(1)、我会问同学们:你认为歌曲中哪一乐句旋律最美最

7、动听呢?多数学生会说“雪花带来一个冬天的梦”5/5一句最动听。接下来我会问学生为什么这一乐句最动听?这时有的同学会发现旋律中有一个特别的音乐记号,我会告诉学生这个音乐记号叫做升记号,就是在原有音高的基础上升高半音。然后借助琴练唱2和#2,再将歌曲中带有升记号的两个小节专门挑出来练唱,先唱谱后填词,完成难点突破。(2)、然后我会问学生,有变化音旋律会出现怎样的效果呢?学生对比聆听后师生探讨得出:使歌曲更加有梦幻、轻盈的感觉。(3)接下来我会提示学生在第二个3前面有一个下滑音记号,要唱出像小雪花飘落下来一样轻盈的

8、感觉,不要拖音,因为后面有一个四分休止符,反复练唱这一小节。2、填词完整演唱第二遍后(1)、首先我会对学生唱变化音的情况做出评价。(2)、然后问同学们:小动物们是怎么回答雪花姑娘的呢?请同学们来听一听这一句。我会范唱歌曲第5-8小节即歌词中四个“告诉”的地方,并在间奏处加入“ei”的衬词,并且告诉学生这种在歌曲中间只有旋律没有歌词的部分叫做间奏。接下来师生合作演唱歌曲第5-8小节,学生在间奏部分。(

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