《藤野先生》导学案 (2)

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1、《藤野先生》导学案第一课时【学习目标】1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。【内容导航】课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。【知识链接】1、藤野先生,名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生.2、鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》【自主学习】1、生字词我会填①.东京也无非是这样。上野

2、的樱花lànmàn（）的时节，望去确也像fēihóng（）的轻云，。②.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，yóuguāngkějiàn（），宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在biāozhì（）极了。③.成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有luòdì（）。④.日本报纸上很斥责他的bùxùn（），爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。⑤.有几个和我熟识的同学也很不平，一同去jiézé（）干事tuōcí（）检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。⑥.每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中piējiàn（）他黑瘦的面貌，似乎正要说出yìyángdùncuò（

3、）的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所shēnwùtòngjí()的文字。⑦.末尾是nìmíng（）。【整体感知】1、理清文章段落结构：第一部分：（1——3）在（写见到藤野先生之前）第二部分：（4——35）在（写在仙台与藤野先生的交往）、和。明线第三部分：（36——38）在（写对藤野先生的怀念）2、课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质，从中看出藤野先生是个怎样的人？典型事例品质①②（）③④3、找出描写藤野先生外貌的句子，体会其作用。4、“我”对藤野先生怀有一种什么感情?从课文哪些地方可以看出来？感情：体

4、现在：5、作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？【练练测测】1、填空《藤野先生》选自《____》，体裁_____。本文“在仙台”一段写了藤野先生_____,_______,________,_________四个事例，表现了.3、写作练习选一位同班同学，抓住他（她）的特点，写一段话，不说他（她）是谁，让大家猜，以猜出者为成功。2第二课时【合作探究】1、促使作者弃医从文的原因是什么？表现了作者怎样的思想感情？A，思想感情：暗线B，思想感情：2、文中还有哪些地方体现出作者强烈的爱国主义精神？(1)在东京的所见所闻所感：

5、(2去仙台：①在日暮里的感情：②在水户的感情：第三课时【语言赏析】1、“东京也无非是这样。”2、“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”3、“大概是物以希为贵罢。”4、他们也何尝不酒醉似的喝采。5、似乎正要说出抑扬顿挫的话来。【巩固练习】1、阅读第38段，思考：“良心发现”指“增加勇气”指“正人君子”指2、本文的双线结构是什么？明线：暗线：【精读段落】中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自

6、然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边()给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想()但在那时那地，我的意见却变化了。1、在上文的“()”里填上恰当的标点符号。2、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿„„”这是_________（谁）的看法，你能用一个例子批驳这种错误看法吗？3.“这一声却特别听得刺耳”的原因是什么？4.作者先离开东京，又离开仙台，

7、两次选择的目的是什么？他的人生选择对你有何启示？5、概括文段大意。2