《藤野先生》 导学案2

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1、《藤野先生》导学案学习目标：1．认识藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，学习鲁迅先生强烈的爱国思想。2．本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。3．鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情预习内容：学生独立完成1．按拼音写汉字：téng＿＿＿野先生　yì＿＿＿＿站油光可＿＿＿＿jiàn　yì＿＿＿＿扬顿挫　　jī＿＿＿＿形　jié＿＿＿＿责　yǎo＿＿＿＿无消息2．填空：《藤野先生》选自《  》，体裁是  。3．按照时间和地点的转移，本文可分为以下三部分：（1）在＿＿＿＿＿＿，表达对＿＿＿＿

2、＿＿的厌恶；（2）在＿＿＿＿＿＿，回忆与＿＿＿＿＿＿＿的交往；（3）在＿＿＿＿＿＿＿，表达对藤野先生的＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。导学学习过程：第一课时思考研讨：指导阅读第一段【形式：小组讨论，全班交流，教师小结】1．正音2．“无非”是什么意思？表现作者什么感情？［──只不过，表达作者对东京的失望之情］3．描写“清国留学生”的外貌的艺术匠心提问：写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？［──抓住了“盘着大辫子的特点。］为什么抓这个特点？［──因为在当时，有无辫子，可以区分对清王朝的态度。］4．“清国留学生”辫子盘在头顶，说明什么？［──留着辫子，不肯剪掉，

3、说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党；而辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己赞成“维新”。一旦维新失败，还可以把辫子放下来，表示自己是保皇派。总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。］［教师评］鲁迅抓住“盘辫子”的特点写清国留学生的外貌，实际上是在画他们的灵魂。他以极简练的语言表现了极深刻、极丰富的内容，真是大师，大手笔！5．解作者语言修辞的艺术：（学生独立思考完成）①“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？［有什么表达效果？──比喻。有嘲讽意味。］提示：如果有学生认为是夸张，则作如下说明：用此比喻，既表现了它的高，又表现出它的形状。若说是夸张，

4、则夸张过分，夸张不当。因为夸张的修辞方法要求，既要明显地说大话，又不能夸大得不着边际。鲁迅先生就举过一个例子：说“燕山雪花大如席”是好的夸张；说“广州雪花大如席”，则夸张不当。②“油光可鉴”是什么意思？［──“油光可鉴”是说头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。］③“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？［──原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。］④将“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？［──不好，因为“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量

5、。］⑤“精通时事”在这里是什么意思？［──指了解许多无聊的事，也是讽刺说法。］5．作者的思想感情（学生分小组讨论完成）鲁迅为什么厌恶和嘲讽“清国留学生”？［──鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国破家亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又忠君保皇，不学无术，所以鲁迅厌恶他们。］提供参读材料《自题小像》印证以上观点：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（教师点拨）小结：这一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前

6、往仙台，这为与藤野先生的相识埋下伏笔。布置作业：课文的特点之一是“选择典型事例表现人物的思想品质”。说明作者写了与藤野先生交往的哪些典型事例，分别表现藤野先生什么思想品质。第二课时一、课文的特点之一是“选择典型事例表现人物的思想品质”。作者写了与藤野先生交往的哪些典型事例，分别表现藤野先生什么思想品质。（学生分小组讨论完成）事例思想品质浅层的深层的1添改讲义工作认真负责在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。2纠正解剖图对学生严格要求3关心解剖实习热情诚恳4了解女人裹脚求实精神5惜别友好与尊重二、指导阅读：“过了一星期……我心里自然记得

7、的”。（以下三个文段阅读题既可以作为课堂练习，也可以布置为课后作业）：1．概括这两个事例，写成小标题：（1）添改讲义；（2）纠正解剖图。2．文中的“讲义”有哪两个意思？前者指讲课内容，后者指课堂笔记。3．“我”为什么“很吃了一惊”？请用自己的话概括。［因为看到藤野先生亲自给“我”这个外国学生改讲义。4．“我”为什么“不安和感激”？请用文中的语句回答。“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神。“感激”的是藤野先生的热情关心。5．把“都用红笔添改过了”的“添改”改为“修改”可以吗？［──不可，“添改”比“修改”更费神。］6．藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶

8、一为之？请从文段中找出根据［──不是，有两处可证明：