《水调歌头（明月几时有）》教学设计 (3)

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1、水调歌头【教学目标】： 一、知识与能力方面：1、了解作者的生平及相关的背景知识。2、读准字音、读出韵律，熟读成诵。二、过程与方法方面：品味字句，研读赏析，培养鉴赏古诗词的能力。三、情感态度与价值观方面：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。【学情分析】：本节课的教学对象是八年级（1）班的学生，该班学生大多数是农村儿童，他们的思维能力发展较快，自我意识增强。经过一年多新课程理念的熏陶及实践，学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力，可部分学生仍存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此，结合本课为古诗教学，让学生反复吟咏，大

2、声开口朗读，在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，以减少他们的恐惧感，提升他们的自信心。通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使各层次的学生都有所收获，使他们体验到成功的喜悦。【教学重点】：读准字音、读出韵律，熟读成诵。【教学难点】：理解作者的情感变化，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。【教学设想】：1、教学方法：1）自主学习法：学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前认真预习，课上积极思考、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，自主探究，拓展迁移等。2）诵读品味法：在扫清文字障碍、初通文意后，通过反复朗读，读出词的韵味，品味富有表现力的语言。2、教具准备：电脑、PPT课

3、件等。3、教时安排：1教时【教学过程】：一、导入：美丽的月色会使人产生丰富的联想。还记得有哪些描写月亮的古诗句吗？（学生发言）一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借明月抒发相思愁绪，或借月表达美好祝愿。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼，一起来学习他的一首美丽的词——《水调歌头》。二、词、作者简介和写作背景1．词什么是词？兴于民间，兴盛于宋，是一种和乐可歌的文体。因其句式长短不齐，又称“长短句”，“诗余”。填词依据的乐谱叫词调。每种词调都有特定的名称叫“词牌”。　　词的段落叫做阕，也叫做片。水调歌头便是词牌名。2.作者简介。苏轼：（1037――1101年），字子瞻，

4、号东坡居士，四川眉山人。苏轼是一位具有多方面才能的艺术家。是唐宋八大家之一。他的词开豪放一派，对后代很有影响，他一生才比天高，却命运坎坷，常被贬谪异乡，可是面对种种遭遇他却始终豁达开朗，与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。1、写作背景借助本词的小序来了解这首词的写作背景。这篇词写于丙辰年（即1076年）中秋，当时苏轼因与王安石政见不和，而被迫离开京城，在密州做地方官。那时他已经41岁了，二十年仕途奔波，辗转各地为官，政治失意，壮志难酬。 苏轼写作这首词时，已经在外当官五年，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉

5、意朦胧之中写下这首词。三、朗读诗词朗读要求：字正腔圆地读——读准字音有板有眼地读——读准节奏有情有味地读——读出感情（一）、一读正音（听录音朗读）宫阙（què）琼楼玉宇（qióngyŭ）不胜寒(古时读shēng，shèng)朱阁（gé）绮户（qǐ）婵娟（chánjuān）全班来朗读课文一次，注意读准字音。（二）二读节奏（韵脚要读出延长音）同学们，朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味。读准节奏时先要划分节奏，其次是注意韵脚，韵脚要读出延长音。此文韵脚是押an韵。如：明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。请同学们根据以上方法，为本词划分节奏，并找出

6、韵脚，然后试着小声地读一读。校对朗读节奏划分和韵脚。明月∕几时∕有？把酒∕问∕青天。不知∕天上∕宫阙，今夕∕是∕何年。我欲∕乘风∕归去，又恐∕琼楼∕玉宇，高处∕不胜∕寒。起舞∕弄∕清影，何似∕在∕人间。转／朱阁，低／绮户，照无眠。不应／有恨，何事／长向／别时圆？人有／悲欢／离合，月有／阴晴／圆缺，此事／古难全。但愿／人长久，千里／共婵娟。全班有节奏地朗读一次。（三）三读感情根据刚才的两次朗读和课前预习，同学们对于本词的内容还有不理解的地方吗？作者面对一轮明月，心理产生了什么微妙的变化呢？不知天上阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。→沉思　矛盾忧郁（老师

7、示例）现在请同学们带着问题朗读课文，然后同桌交流讨论。起舞弄清影，何似在人间。→情绪高涨排遣忧郁无奈转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？→沉思遗憾惆怅人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。→大彻大悟乐观旷达矛盾——解脱——思念——旷达（板书）好，那我们明确作者内心复杂起伏的变化，现在我们跟着背景音乐有感情地来朗读全文。四、畅所欲言你觉着词中哪些句子写得特别好？说说你的理由。（炼字、修辞、写作手法、蕴含的感情和哲理）老师的分享：“起舞弄清影，何似在人间”因为这句话写出了作者在月下起舞的姿态