《望岳》教学设计 (2)

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1、《望岳》教案四姑中学：张从继教学目标：知识与技能：了解杜甫及本诗的写作背景。过程与方法：1、学生反复朗读课文，理解诗歌的思想内容。2、制作微课，理解诗歌的写作手法。情感、态度与价值观：激发学生的爱国热情，培养不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。重点难点：重点：理解诗歌的思想内容。难点：理解诗歌的写作手法。课时安排：一课时教学过程一、导入新课：（播放幻灯片1）师问生：认识吗？6（生看图后）答：右边是中央一套的著名节目“中国诗词大会”；左边是著名主持人董卿和第二季“中国诗词大会”年度冠军武亦殊。师：同学们，上海16岁的高中生武亦殊夺冠了。她夺冠过程中

2、，比较激烈的场面出现在“文字线索题”这个环节。今天老师现学现用，也有一个文字线索题需要同学们根据文字提示，进行抢答：“他是谁？”（播放放幻灯片2）生：杜甫师：同学们，大家抢答很激烈。今天我们就来复习八年级上册杜甫的诗歌《望岳》。（板书：望岳，并放映播放放幻灯片3）二、复习检查：点学生背诵《望岳》，并在黑板上默写《望岳》！讲解重点字词的读音，意义。（放第四张幻灯片。）三、写作背景：这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十四年（736），年轻的诗人离开了长安，到兖州（今属山东省）去省亲──其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交

3、了不少朋友。这首诗就是这期间写的。诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负。（播放第五张幻灯片。）四、整体把握：1、（播放第六张幻灯片。）诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？（点问学生。打开超链接到第三张幻灯片，板书以下内容。）“岱宗”两句：“远望”“造化”两句：“近望”“荡胸”两句：“细望”“会当”两句：“极望”前六句是实叙，后两句为写虚62、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？特点：秀、高。造

4、化终神秀，阴阳割昏晓；会当凌绝顶，一览众山小。五、课文精讲：1、岱宗夫如何？齐鲁青未了。（播放第七张幻灯片。）首句“岱宗夫如何？”惊叹仰慕之情，非常传神。同时点题，引出描写对象。“齐鲁青未了。”句，作者笔锋一转，进而写齐鲁平原之色——“青未了”。上下两句看似“脱臼”，实则是“打断骨头连着筋”，作者在此以横向的距离之远突出纵向的泰山之高。2、造化钟神秀，阴阳割昏晓。（播放第八张幻灯片。）第二句，这是近望所见。上句写泰山的秀美，下句写泰山的高大。3、荡胸生曾云，决眦入归鸟。（播放第九张幻灯片。）第三句，写的是实景，乃细望所见。泰山极高，白日里可以望见山腰间的团

5、团云气，层出不穷；又极幽深，黄昏时可以望见归巢的鸟儿渐渐隐入山谷之中。诗人抓住这两个景物细节表达了心情的激荡和眼界的空阔。“归鸟”是投林还巢的鸟，可知时已薄暮，诗人还在望。不言而喻，其中蕴藏着诗人对祖国河山的热爱。4、会当凌绝顶，一览众山小。（播放第十张幻灯片。）第四句，写由望岳而产生的登岳的意愿，写极望之情。同学们，课文精讲部分到此就结束了。同学们有没有发现这样一个问题：老师在讲第一句和第三句的时候讲的时间长些，讲到第二句和第四句的时候讲的时间短些。这是为什么？是不是第一、三句重要，第二、四句不重要呢？不是的！其实历年中考，各地对于第二、四两句的考查恰恰

6、很多！为了解决这个考点，老师录制了一个微课视频，一起来看看！（打开微课视频。微课视频解说如下。）六：微课视频解说：造化钟神秀：（第一张幻灯片）6钟：聚集。会意字，最初表示鸟类栖息在树上，逐渐表示人事物聚集在一起。我们在初中学习了8常见的修辞手法，其中有一种是拟人。拟人是赋予物以人的情感。本句中，“造化”即“天地”“大自然”对泰山的钟爱是独一无二的：它将一切关于“神奇”“秀丽”都“聚集”于泰山。因此，理解“钟”需要明确以下两点：1、“钟”，将大自然写得有情，作者亦是移情于大自然，是诗人的强烈感受，是泰山的秀美在诗人心灵上的折光反映。表达了作者对祖国山川之热爱

7、！2、“钟”，写尽了泰山的神奇秀丽的景色。人事物聚集拟人泰山神奇秀丽（放映第二张幻灯片，引入第三张幻灯片）阴阳割昏晓：（第三张幻灯片）“害”是“割”的本字。害，金文在舌头中间加一横指事符号，表示割断舌头。从中，我们可以看出，“割”这个字于人于物都是有“害”的，是具有破坏性的。在上半句中，我们已经分析过作者着一“钟”字写尽了泰山的神奇秀丽的景色。此处用一个“割”，岂不是作者亲手将营造的泰山的“自然美”“破坏”了吗？不，不是！此处用“割”，作者另有深意：“阴阳”分指山的北、南两面，山南先得日光，故易晓；山北日光不到，在晓犹昏。“割”字炼得极好，从山的北面来看，

8、那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽