《我的第一本书 》

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1、《我的第一本书》教学设计广州市海珠区劬劳中学卫雾珠一、教材分析 《我的第一本书》是人教版八年级下册第一单元的第三篇课文，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。单元导学对这些文章的教学建议是“融入生活体验，感悟思想内涵，了解社会人生，明确文体特征，品味语言含义。”《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。学习了这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。二、学情分析虽然课文叙写的是作者少年生活的一段经历

2、，但当时那种生活的苦难对于人命运的影响是这一时代的学生难以理解的，如果一味地由教师分析、灌输，学生始终会处于懵懂状态。况且新教改竭力提倡的是让学生在自主、探究中获取知识。让学生在阅读实践去了解，去接受，去领悟，去确立自己的观点。用自己的心去体会，用自己的观点去判断。基于这样的认识，我觉得本课主要的教学任务应该是给学生更多的与文本对话的时间，与作品中人物对话的时间，甚至让学生站在作品中人物的角度去揣摩人物的心灵，去感受他们的情感，进而理解把握第一本书中所蕴涵的丰富而深刻的内容。三、教学目标1.通过速读课文，能够理清文章线索，整体把握课文内容

3、。2.通过品读语句，能够体会作者的思想感情。3.理解“第一本书”的深刻含义，学会思考人生。四、教学重点通过品读语句，能够体会作者的思想感情。五、教学难点理解“第一本书”的深刻含义。六、教法与学法本课主要以“走进文本，感悟生活”为主题，所以我运用4的教法是：多媒体教学法，情境法，指导点拔法，讨论教学法。根据学生的实际情况，指导他们灵活运用诵读法，勾画圈点法、合作讨论法等学法，提高学生的自主学习能力和协作精神。七、教学过程设计（一）激趣引读，创设情境1.漫画导入首先请同学们看一组漫画（多媒体播放《父与子》）。这是德国卜劳恩《父与子》中的一组画

4、，请大家仔细观察画面，讲述画中发生的故事。【设计意图】：激趣导入，进入情境，用漫画与文章的内容进行对比，突出作者在文中表达的思想。2.走近作者，简介牛汉的相关情况。同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，是诗坛硬汉，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。3.学习字词(二)通读课文，感知故事快速阅读课文，圈点勾画，找一找：本文的线索是什么？文章写了哪些难以忘怀的事？明确：线索：我的第一本书事：考书→

5、问书→送书→补书→赠书→背书【设计意图】：由浅入深来整体把握课文内容，培养学生筛选信息的能力。(三)品读课文，体味书中的苦与乐1.学生自读，找出最令你感动的细节。用下面句式说话。“我感动，因为我从细节中，读到情。”2．角色朗读与体验，（1）以朗读指导为突破口，引导学生在读中品味情感。4（2）角色体验：如果你是史承汉，当你接过父亲亲手缝制的两本完整的书时，你的心情又是怎样？3．文中那句话可以概括这种苦乐掺半的生活？明确：我的童年没有幽默，只有从荒漠的大自然中感应到一点生命最初的快乐和梦幻。【设计意图】：老师创设良好的教学环境，引导学生细细品

6、味语言，提高与文本的对话能力。体现我校的校本研训的理念，促使学生阅读习惯的养成。(四)研读课文，探究主旨1.既然书中的苦大于乐，为何仍然让作者“难以忘怀”？记得有人这样说：“散文贵在有‘我’。读散文最关键的是读出作者最想说的那句话。”那么，作者在文中最想说的那句话是什么呢？明确：人不能忘本！2．如何理解“人不能忘本！”这句话。（小组合作讨论）（方法：在分析句子的时候可以抓住句子中的重点词语来帮助理解）明确：这一句运用双关，“本”不仅指“我”的小学一年级国语课本，也指“我”接受的人生第一课。“人不能忘本”，指不能忘掉人生成长历程中最初的最有

7、价值的奠基性的东西。“人不能忘本”就是不能忘记自己的苦难经历、自己做人的根本、自己人性中最美好的品质。要珍惜生活，珍惜自己所拥有。不要因为条件境遇的变化而失去自己的立人之基，做人之本。对于这一问题，诗人牛汉有他独特的感悟：（生齐读）要让我谈苦难太容易了，我的作品里都有，血泪、愤怒、控诉……我多么希望每一个人都活得完美，没有悲痛，没有灾难。我之所以写苦难，绝不是为了咀嚼痛苦，只是让人们清醒地从苦难中走出来。——牛汉《论苦难》3．学生大声地朗读最后一节。【设计意图】：在了解课文内容的基础上，进一步挖掘文本的思想内涵和情感蕴涵，通过对文中重点语

8、句进行品评，体悟文章主旨。(五)展读课文，思考人生41．在感悟了第一本书承载的苦难生活和人间温情及生命乐趣之后，让我们一起看看现代的孩子如何对待生活中的苦与乐。观看视频片段《孝女彩金》。2．请