《伤仲永》 (2)

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1、《伤仲永》导学案白杨一中教师：白战伟班级上课时间教学目标：1、知识与技能（1）正确、流利的诵读课文，注意句子停顿，培养学生朗读课文的能力。（2）结合课下注释翻译课文，积累文言词汇。（3）通过学习方仲永的故事，学生认识到后天的学习的重要性，从而使学生更加热爱学习，更多地获取知识。2、过程与方法指导学生准确朗读课文，培养学生自学文言文的能力。3、情感态度和价值观：领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。教学重、难点：1、掌握重点文言词语，翻译课文。2、认识“后天教育”的重要性。课时安排：一课时教学过程：一、导入天才，什么是天才？怎样才能成为

2、人才？长期以来，人们一直在思考这些问题。高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”，被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，鲁迅说：“哪里有什么天才，我是把喝咖啡的功夫都用在了学习上”。这几位大家的话都告诉我们：他们的成功不在与聪明，而在于勤奋。现在我们就来学习一篇文言文，它从另一个角度告戒我们：天才决不是天生的。（板书课题作者）二、预习检测1、走近作者（一生做小老师提问学生齐答）本文作者王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。晚年封为荆国公，谥号“文”。他是“唐宋八大家”之一。5

3、2、给下列字注音（生自告奋勇在黑板上展示并请一生领读）隶()扳()谒()泯()称()卒()3．解题：题目中的“伤”是什么意思？作者为何而伤？（生七嘴八舌）伤：哀伤、叹惜。作者因为方仲永天资聪明却没有好好学习最后沦为普通人而感到可惜。三、朗读课文，翻译课文，把握文意A、初读课文，准确认读。1、播放示范朗读磁带，学生听读，掌握句子停顿。2、正确划分下列句子的朗读节奏（师引导学生根据句意及语法划分）①未尝识书具，忽啼求之（师示范）②借旁近与之，即书诗四句，并自为其名③其诗以养父母、收族为意④自是指物作诗立就，其文理皆有可观者⑤父利其然也，日扳

4、仲永环谒于邑人3、展示：比一比看谁读的好，其他人指出错误并给予评价。B、再读课文，译讲课文。自学指导:结合课下注释翻译课文，五分钟后分小组比赛试译课文。提示:文言文翻译五字法留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；补：补出省略句中省略内容；删：删去没有实在意义的词。（1）学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。不理解的可问同学或老师。注意下列划线字的解释。（合上书抢答）1、“世隶耕”隶：属于2、“未尝识书具”尝：曾经3、“即书诗四句”书：写4、“养父母”养：赡

5、养。5、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。6、“或以钱币乞之”或：有的人。7、“日扳仲永环谒于邑人同县的人”扳：通“攀”牵，引8、“从先人还家”从：跟从。先人：王安石死去的父亲。59、“不能称前时之闻”称：相当10、“泯然众人矣”泯然：消失。11、“贤于材人远矣”贤：胜过，超过。12、“卒之为众人”卒：最终。众人：普通人。13、“且为众人”且：尚且。14、“固众人”固：本来。（2）小组展示翻译，一人读句子一人翻译，其他成员进行补充、评价，教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨。（3）解难释疑，重点翻译文章第三段。（5位同学一人一句提前板书到黑板上，并上台讲。）

6、C、三读课文，理解内容（小组讨论交流，三分钟后回答）结合课文内容思考:1、方仲永的变化经历了哪几个阶段?三个阶段:第一阶段，幼年作诗的非凡天赋如:"即书诗四句"，"指物作诗立就"，"文理皆有可观"第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，"不能称前时之闻"第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，"泯然众人矣"2、方仲永由天资过人变得"泯然众人"，原因是什么?结果是什么？（用原文回答）“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学"，"其受于人者不至"3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理?（用自己的话说）天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人。所

7、以我们一定要珍惜大好的时机，努力学习。D．齐读全文，加深对课文主旨的理解。四、语言表达训练。（根据情况可当堂也可留作课后作业）以"方仲永的悲剧所想到的"为题，在课堂上即席发言，谈感受。要求：①声音洪亮，用普通话发言。②中心鲜明，讲话的层次清楚。③时间在2分钟左右。五、小结5本节课我们了解了天资聪明的方仲永因为后天的“不使学”而变为普通人。那么想想我们现在是多么的幸福。我们的父母老师都支持鼓励我们学习，希望我们更应该好好珍惜这大好学习时光，以便成为有用的人。六、布置作业1.熟读课文,背诵课文。2.摘抄“天才与勤奋”的名言警句5条,并背诵。课外收集被人誉称为“

8、天才”的例子,探究他们的成长奥妙。七、板书设计板书设计童年天资过人