《一次函数》教学设计 (2)

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1、八年级《一次函数》教学设计斗门区实验中学罗国强一、教材分析:本节课是义务教育课程人教版数学八年级下册19.2一次函数，主要学习一次函数的概念。本节内容既是前面知识的深化和应用，又为今后学习反比例函数、二次函数的概念,提供了一般思路和方法。因此本节课具有承上启下的重要作用，在函数的学习中起到非常重要作用。本节课以教课书中的问题和大量的实例为背景，引出一次函数的概念，因此本节课的教学重点是一次函数的概念及其应用。二、教学目标设计1、理解一次函数的概念，并能根据概念解决一些问题；理解函数解析式y=kx+b(

2、k、b是常数，k≠0)与y=kx（k是常数，k≠0）之间形式上的关系。2、通过对不同背景下函数模型（关系式）的比较，抽象出一次函数概念，经历知识的归纳和探究的过程，并在探究过程中感受合作交流的必要性，同时提高学生的观察、抽象、概括的能力和语言表达能力。3、培养学生积极探索的精神以及观察、分析、总结的良好学习习惯。4、能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。三、教学重、难点：本节课要求学生能借助教课书中的问题和大量的实例的研究，提炼出一次函数的概念，并能通过对比，发现正比例函数解析式和一次函数解析式之间

3、的关系，体会解决问题过程当中合作交流的重要作用。通过探究归纳一次函数的概念，体验研究函数概念的一般思路与方法。重点：一次函数的概念及其应用，初步构建比较系统的函数知识体系。难点：抽象出一次函数的概念，体会数形结合思想。四、教学过程设计：问题与情境师生活动设计意图创设情景：1、复习前四节所学内容。2、星期天，数学老师提着篮子（篮子重0.5斤）去市场买10斤鸡蛋，当他往篮子装称好的鸡蛋时，发觉比过去买10斤鸡蛋的个数少很多，于是他将鸡蛋装进篮子再让摊主一起称，共称得10.55斤，即刻他要求摊主退1斤鸡蛋的

4、钱，你能说出其中的奥秘么？1、教师引导学生思考、分析，列出解析式，板书。学生思考、分析、回答。2、教师让学生自己分析，在聆听学生发言后，学生互相交流，教师做以纠正，评价。以买鸡蛋的实际问题引入课题，内容符合实际与生活是紧密相连的。引出课题。下列问题中的对应关系可用怎样的函数表示？1、有人发现,在20～50℃时蟋蟀每分鸣叫次数c与温度t(单位：℃)有关，即c的值约是t的7倍与35的差；2、一种计算成年人标准体重G(单位：千克)的方法是，以厘米为单位量出身高值h，再减去常数105，所得差是G的值；3、某城

5、市的市内电话的月收费额y(单位：元)包括：月租费22元，拔打电话x分的计时费(按0.1元/分收取)；4、把一个长10cm、宽5cm的长方形的长减少xcm,宽不变，长方形的面积y(单位：cm22)随x的值而变化；5、在一根弹簧的下端悬挂重物，弹簧原长10cm，每1kg重物使弹簧伸长0．5cm，挂重物质量为mkg，受力后的弹簧长度为L；6、每张电影票售价为10元，一场电影售票x张，票房收入y元；7、一辆汽车以v千米／小时的速度匀速行驶，行驶时间为t小时随速度v的变化而变化，行驶里程为60千米；8、正方形的

6、边长为x，正方形的面积为Ｓ；9、10cm长的绳子围成矩形，矩形的长度为xcm，面积为Ｓcm2.教师提出问题，学生先独立思考、分析、填表，然后组内交流，最后派代表阐述本组见解。合作交流过程中，教师要参与到学生的活动中，发现个别问题及时解决，最后，在聆听学生发言后，给予积极的评价、鼓励和纠正。学生独立思考、分析、完成填表后，再进行组内交流，能够有自己思考的过程，有利于学生数学思维的形成，同时，也为合作交流奠定基础，只有学生先思考了，交流时才有话可说，练习题中既有一次函数关系的，也有其它函数关系的，目的是形

7、成对比，学生才更容易找到一次函数形式上的共同特点，利于学生归纳、总结概念。（1）请你把这些函数按一定的依据分类（2）这些函数在形式上有什么共同特点？（3）一次函数概念：（4）进一步理解一次函数的概念①结合你对一元一次方程中的一次的理解，说一说你对一次函数中的“一次”的理解．②k可以是怎样的数？③你怎样认识一次函数和正比例函数的关系？学生先独立思考，然后小组合作交流，最后选派代表发言。教师深入小组参与活动，了解学生解决问题的方向是否正确,给予及时的点拨。鼓励学生积极参与，合作交流，用自己的语言表达自己对

8、问题的理解，发展学生的语言表达能力。同时，交流的过程中体会概念生成的过程，对概念能进一步深化理解。解释与应用：小试牛刀例1、下列函数中，Y是X的一次函数的是（）①Y=X-6②Y=3X③Y=X2④Y=7-XA①②③B①③④C①②④D①②③④例2、写出下列各题中x与y之间的关系式，并判断，y是否为x的一次函数？是否为正比例函数？①汽车以60千米/时的速度匀速行驶，行驶路程中y（千米）与行驶时间（时）之间的关系式；②圆的面积y（厘米2）与他的半径x（厘米）之间