Pad课堂之 《徜徉在湖光山色间》——“人文游记”作文讲评

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1、Pad课堂之徜徉在湖光山色间——“人文游记”作文讲评厦门外国语学校覃佐菊教学目标知识与能力1.通过赏析名家及老师、学长的文章知晓人文游记的特点。2.通过赏析和借鉴年段同学的文章，把握人文游记的写法。3.通过学习微课，进一步把握人文游记的特点和写法。过程与方法1.采用智慧课堂操作系统，用Pad进行“投票”，评选出自己最喜欢的文章，并说明理由。2.采用智慧课堂操作系统，用Pad“拍照”“上传”自己对最喜爱文章的勾画、旁批片段，并进行生生、师生交流。3.采用智慧课堂操作系统，用Pad“拍照”“上传”自己对最喜爱片段的仿写、改写内容，并通过“点赞”表明自己的喜好，进行生生、师生交流。情感态度与价值观1

2、.充分运用Pad课堂的及时、交互和便捷性，增进生生、师生之间的互动交流，增强作文讲评的针对性、有效性。2.通过写作人文游记文章，让学生在欣赏美好的自然风光的同时，能更多地感悟其文化内涵，增强他们文章的情感性和思想性。教学重点用Pad“拍照”“上传”自己对最喜爱文章的勾画、旁批片段，并进行生生、师生间的深度交流。教学难点现场仿写或改写自己最喜欢的片段，用Pad“拍照”“上传”，通过“点赞”表明自己的喜好，进行生生、师生间的深度交流。教学用具：Pad、智慧课堂操作系统、投影仪、黑板课时安排1课时教学过程一、回顾导入（备注：这一节是“人文游记”作文的第三课时，是写完作文后的讲评课。前面上过一节写作前

3、的指导课和一节当堂写作课。）1.旅行的意义是什么？“现在，我们怀有旅行欲望的人，追求的是：了解和亲眼看看母亲大地，和她融为一体，全部拥有渴望拥有的，彻底奉献自己的一切。每当大地呼唤我们，每当回归之路招呼我们漫游者回家，每当床榻示意我们不知疲倦的人休息，我总觉得，一天的结束绝对不意味着告别和畏惧屈从，而是让人怀着感激之情，贪婪地品味最深的体验。”——（德）赫尔曼•黑塞《旅行的欲望》2.什么是人文游记？概念：带有人文情怀（人情+文化）的游记散文。3特征：边游边看边想。1.怎么写人文游记？立意：民俗风情、生活体味、文化碰撞选材：真正熟悉、感悟深刻、能够把握顺序：游览顺序、移步换景、定点观察表达：夹叙

4、夹议、叙描为主、抒议为辅一、选我所爱采用智慧课堂操作系统，用Pad进行“投票”，评选出自己最喜爱的文章，并说明理由。1.投影屏幕上显示按序号排列的12篇年段文章题目。2.教师发布“投票”活动。3.学生用Pad投票，最喜欢哪篇文章就选择相对性的序号。4.教师展示投票结果。5.教师请选择得票率最高文章的前三位学生说明自己的选择理由。（备注：这里的“说明理由”是说出对自己所投票文章的总体的、基本的印象。）二、爱我所爱采用智慧课堂操作系统，用Pad“拍照”“上传”自己对最喜爱文章的勾画、旁批片段，并进行生生、师生交流。1.学生用Pad“拍照”“上传”课前完成的勾画、旁批片段。2.学生上传成功后，认真学

5、习其他同学上传的勾画、旁批片段。3.教师按前面的投票结果，依次选择关于前三位文章的勾画、旁批片段置于投影屏幕，请上传者大声读出他最喜欢的文章片段，和自己对其的旁批内容，然后说出自己的赏析角度。（备注：这里的旁批是要按照前面明确的人文游记的知识，选取一个角度，对自己喜爱的文章进行深入、细致的赏析。）三、借我所爱采用智慧课堂操作系统，用Pad“拍照”“上传”自己对最喜爱片段的仿写、改写内容，并通过“点赞”表明自己的喜好，进行生生、师生交流。1.学生现场仿写或改写自己最喜爱文章的片段。2.学生用Pad“拍照”“上传”自己所写片段。3.学生上传成功后，认真学习其他同学上传的片段，“点赞”自己最喜欢的片

6、段。4.教师按“点赞排序”，并依次展示排名前几位学生的文章片段。5.教师请学生自己大声读出自己的文章片段，然后说明自己的仿写或改写初衷。6.教师请其他学生对其片段做简要点评，教师自己也要积极引导。四、课堂小结这节课我们真的是徜徉在湖光山色间了，不仅欣赏到了绝佳的风景，还感受到了独特的情怀，如鼓浪屿的幽雅与闲适、筼筜湖的宁静与惬意、中山路的风情与神韵、周庄的温婉与恬静和多伦多的随行与包容……不管是年段优文，还是同学们自己的仿写、改写片段，都真正做到了“行万里路，抒一份情”，用文字抒写出了行走路上、旅行途中，独属于自己的那一份情感。祝愿大家都能多出去走走，边游边看边想，也都能3多用文字保留下这份深

7、刻的体验！一、作业布置1.学习微课，进一步把握人文游记的特点和写法。2.根据所学，认真细致地修改自己的游记文章。二、板书设计Pad课堂之徜徉在湖光山色间——“人文游记”作文讲评行万里路抒一份情3