农村初中班级民主管理的策略研究研究报告

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1、《农村初中班级民主管理的策略研究》研究报告《农村初中班级民主管理的策略研究》是一个县级课题，该课题是在罗江县教研室管理与指导下，我校政教处与16位班主任老师共同实施研究的一项课题，自2012年11月本课题开题以来，我们紧紧围绕“农村初中班级民主管理的策略研究”这一主题，积极主动地开展专题研究，探索班级管理与班级评价等，下面主要从本课题阶段研究冃标、阶段研究内容、阶段研究活动和举措、阶段研究成果、阶段研究效果等五大方而向与会专家和老师作汇报。一、阶段研究口标我们课题组通过研究活动预期达到：（1）在总结前人研究文献的基

2、础上，建立适合农村中学学生的综合素质量化评价表。（2）通过分析,对缺乏自觉行为的学生制定规范条例。（3）、建立“成长记录袋”、“学习档案袋”、《学生综合素质评价档案袋》，加深对学生的了解，从屮发现问题，改进教学，提高教学效果。（4）、建立学生民主评价体系,评价过程中以学生为主体，注重评价的形成性、诊断性、实效性。对学生心理健康、学习能力和行为能力的现状调查分析，建立评价机制,以培养能力和全面发展为目标，促进学生思想道德品质和非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。

3、（5）、建立一套适合农村初中班级民主管理体系。确立班级民主管理的目标、内容、途径、方法、措施、评价方法等。二、阶段研究的主要内容1、在总结前人研究文献的基础上，建立适合农村中学学生的综合素质量化评价表。教师了解学生的学习兴趣，关爱每一位学生，用综合素质评价的内容具体约束学生的行为，为学生行为提供指导；2、通过主题班会，明确规章制定，树立崇高理想，通过调查分析，对缺乏自觉行为的学生制定了班级规范条例。3、建立了学生“成长记录袋”、“学习档案袋”、《学生综合素质评价档案袋》，记录学生学习经历，收集学生日常表现和关键表现

4、的实证材料，对学生进行分层因材施教；对学生的学习生活的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。4、建立学生民主评价体系，评价过程中以学生为主体，注重评价的形成性、诊断性、实效性。①以量化突出定性评价的作用；②采用多元评价，注重学生的评价主体地位；③注重评价过程的纪实性、反思性、档案性，以达到实效性;④根据个案特点，改进教学手段促进学生全面发展的目的。5、对班级管理的方式方法探讨，制定适合农村初中班级民主管理体系。确立班级管理的目标、内容、方法、措施、评价方法等。初步建立了学生民主评价体系，评价过程中以学生为主体

5、，注重评价的形成性、诊断性、实效性。对学生心理健康、学习能力和行为能力的现状调查分析，建立评价机制，以培养能力和全面发展为目标，促进学生思想道德品质和非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解,互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。6、基本建立了一套适合农村初中班级民主管理体系。在班级民主管理的冃标、内容、途径、方法、措施、评价方法等方面都有具体方法措施。所有这些都是本课题研究的内容。三、阶段性研究活动及措施（一）、各阶段时间节点及完成主要任务：第一阶段:（准备阶段）时间:2012年3月2012年6月1、

6、根据需要，成立课题实验小组，确定研究内容，聘请研究顾问。2、屮报课题、制定课题实验方案。3、在确定实验班学生中建立“成长记录袋”、“学习档案袋”、《学生综合素质评价档案袋》。4、对参与实验的教师进行理论学习。第二阶段：（课题研究阶段）时间：2012年9月一一2015年6月1、通过对学生心理健康、学习能力和行为能力的现状调查分析。2、建立以主研人员带班参与综合素质评价个案搜集与分析。3、组织学生开展量化评价、综合素质评价的内容的学习，提高学生学习效率、预防学生厌学和行为控制的能力。4、完善“成长记录袋”、“学习档案袋

7、”、《学生综合素质评价档案袋》的内容，对学生进行综合评价。5、教师对参与实验的学生进行行为记录和分析，形成阶段性成果。第三阶段：（课题总结、成果提炼、结题阶段）时间：2015年6月——2015年12月1、整理课题数据和资料，对课题效果进行检测，形成成果集。2、整理典型个案材料，做好成果提炼汇编。3、写出有一定理论水平的实验研究论文或研究报告。4、通过个别交流、访问监护人、个案跟踪分析，验证所采取措施的效果，并采取札I应的应对措施，分析学生的心理发展趋势，注重班级管理的提升，促进学生全面素质的提高。(二)、各年度主要

8、研究措施：1、建立课题科研小组，小组成员进行分工及工作安排：(1)、完成开题报告，调查农村中学学生学习能力情况。(2)、搜集原始材料,课题组成员从初一、初二、初三选择两个班了解班级管理情况统计，完成调查报告。(3)、建立课题小组，对小组成员进行分工，做好各项记录。2、调查研究完成调查报告和研究报告(1)、建立班级管理手册，完成班级管理的理论学习。(2)、对班