26、月光曲教学设计

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1、虹桥镇第九小学“教学规范达标”专用集体备课用笺课题26、月光曲备课组六年级主备授课日期课时安排2教学目标1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。　　2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。　3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。教学重难点本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原

2、因。教学和媒体准备课件教学预案二度修改师生活动预设设计意图一、谈话导入揭示课题1、今天我们一起来学习一篇课文，题目是——《月光曲》师：你知道《月光曲》的作者是谁吗？贝多芬，（板书：贝多芬）你知道这个人吗？谁能来介绍一下。（他是德国著名的音乐家。）你是怎么知道的？（是从书中读到的。）二、初读课文落实字词整体感知1、两百多年前他就已经享誉世界，现在他的音乐仍然被人所熟知。今天我们就来学习月光曲，讲的就是贝多芬的传说，那么究竟讲了一个什么故事？就请同学们借助拼音，把课文读通顺借助课题想一想，课文写了一件什么事？2、交流，交代清楚时间，地点，人物，起因，经过，结果

3、（传说有一年，贝多芬小莱茵河边的小镇上散步，听见一位姑娘在弹他的曲子，他走进去为他们弹刚才的曲子，后又弹了一首曲子，盲姑娘和他的哥哥都被曲子陶醉了，这首曲子就是月光曲）三、细读课文，感受情怀1、我想先来了解一下同学们的读书情况。课文一共有10个自然段，请十位同学每人读一个自然段。其他同学认真思考：课文中提到几次弹奏曲子？哪一次弹奏的是月光曲？（指名读书）2交流（1）课文中提到了三次弹奏曲子。（2）那么这三次有什么不同呢？你发现了吗？（第一次是盲姑娘弹的，第二次是贝多芬弹的，第三次也是贝多芬弹的。）师：看来他是从演奏的对象这个角度进行归纳的。有不同的看法吗？

4、（第一次盲姑娘演奏得不熟练，断断续续的，第二次贝多芬演奏得非常纯熟，第三次是贝多芬现场编的。）师：你的发现非常可贵，“现场编的”对于一个音乐家来说就叫“即兴创作”。“即兴”就是对眼前的景物有所感触，有所兴致。相对于第三次的即兴创作来说，前两次和它还有什么不同呢？（前两次演奏的曲子原来就有了。）师：了不起，你又发现了一处不同。接下来，我们一起来归纳一下这三次弹奏的不同之处到底是什么。（师生共同归纳，师板书：断断续续琴声弹奏同曲即兴成）（3）三次弹奏又有什么联系呢？第一次是因为贝多芬听到盲姑娘弹他的曲子，很好奇，所以走进茅屋给盲姑娘弹奏了一首，就是第二首曲子。

5、师：听你这样说，我有一个疑问。贝多芬是个大音乐家，他的曲子脍炙人口、广为流传，怎么会一听到有人演奏他的曲子就好奇呢？师：好奇——这是引发贝多芬走进茅屋的一个原因，还有吗？（贝多芬还听到了兄妹俩的谈话，知道这兄妹俩非常穷，心生怜惜之情；而且他还发现盲姑娘非常喜欢音乐，所以走进去亲自弹奏了一首。）师：从你们的发言中，我得到了这样的答案：好奇心使贝多芬走近茅屋；同情心使贝多芬走进了茅屋。兄妹俩到底说了什么能够如此打动这位大师呢？让我们一起来读读这段对话，看看我们能够从中读懂什么。（出示文字投影，学生自由读）师：你读懂了什么？从哪些地方读懂的？盲姑娘的懂事，善解人

6、意，热爱音乐，哥哥的为难，惭愧。3、在窘迫的生活面前，盲姑娘对生活的热爱和兄妹俩相互体谅、关怀就更显得珍贵。在这段对话中，没有说明妹妹怎么说，哥哥怎么说，但是我们分明可以感受得到兄妹俩要表达的感情。请你们同位子两个人结成兄妹，不要提示语，直接读对话，体会人物的感情。（练习完毕，指名汇报，教师指导朗读）师：我来问问这位姑娘，你是随便说说吗？不是，（为什么？）因为哥哥一直在努力赚钱，我如果再给哥哥压力的话，哥哥会受不了的。师：（面向“哥哥”）你听到妹妹这样的表白，你是怎样的感受？（很欣慰。）师：课文中并没有讲明兄妹俩说话的速度是快还是慢，我想请在座的盲姑娘说说

7、你听了哥哥的话后要安慰他，你说话的速度是快还是慢呢？预设：我读这部分的时候速度比较快，因为我不想让哥哥伤心，所以很着急去安慰他。（生读课文）师：你们都同意她的看法吗？（学生点头）我来读得慢一点，你们看是否可以。（教师范读）这样也可以。因为读出了盲姑娘的无奈和难过。师：看来不同的读法可以表达出不同的感受，那么可不可以笑着读这句话呢？（学生面露疑色）你们自己试一试。（学生练习读）生：（读文）我觉得这样的笑是一种掩饰内心的笑，很让人难过。生：这种笑比不笑还让人感觉到兄妹俩相依为命的感情的宝贵。4、读到这里，我发现你们已经和贝多芬一样被茅屋里的一切深深地打动了，这

8、位音乐家走进茅屋，为兄妹俩弹奏了一曲。按理说，这个时候他已经满足了