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时间:2019-09-21
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1、关于幼儿语言教育情境创没的研究语言是人类重要的交际工具,是最主要的表情达意的工具,也是一切智力发展的基础和一切知识的宝库,对一切事物的理解都要从它开始。幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期,幼儿只有具备了一定的语言素质,能够正确运用语言,才谈得上今后的全面发展。•、研究的目的和意义语言是人类最重要的交际工具,语言的运用和发展都离不开一定的情境。幼儿时期,是语言发展的最佳时期。教师要掌握幼儿特点,创造一个良好的语言环境,促进幼儿语言发展。二、幼儿语言发展的特点
2、_在语音方面,声母和韵母的发音随着年龄的增长逐步提高。可以说,幼儿期是儿童学习语音的最佳时期。2.词汇的数量不断增加;内容不断
3、丰富;类别不断扩大。幼儿时期,幼儿不仅词汇数量增多,而且词汇内容丰富和加深。逐步掌握一些抽象性、概括性较大的词。积极词汇(主动词汇)不断增加。3.从语言实践中逐步掌握语法结构;语言表达能力有进一步发展。幼儿所掌握的词类范围在不断扩大。除名词、动词、形容词外,逐步掌握和应用关系词。甚至在3—5岁儿童词汇的发展中,可以看到一种自造新词的现象,这跟词汇的贫乏和误用分不开的。4•从外部语言(有声语言)逐步向内部语言(无声语言)过渡,并有可能初步掌握书面语言。三、幼儿语言教育情境的类型情境根据刺激物对儿童感官或思维活动所引起的不同作用。大致分为真实情境、想象情境及模拟情境。1•情境类型之真实情境实体
4、情境即以物体原型为主的情境。因为我园地处农村可以更加以凭借实体情境,来发展幼儿的观察能力、思维能力,从而加深对事物的认识。实体情境因其本身的具体化,使幼儿看得到,摸得着,易于感受,易于理解。把幼儿带到大自然中去见田野、花草树木、鸟兽虫鱼等实体情境。2•情境类型之想象情境想象是人所独有的、?e极的心理过程。在有目的行动之前预先在人脑中产生有关的新形象,这就是想象。想象使活动变得充实,富有吸引力和推动力。当然想象情境往往要借助实体情境、语表情境或模拟情境,作为想象的契机。3•情境类型之模拟情境情景模拟也是一种教学方法。情景模拟教学法是教师根据教学内容和教学目标,有针对性地设计情景,註学生扮演情
5、景角色,模拟情景过程,让学生在高度仿真的情景中获取知识和提高能力的教学方法。模拟情境,则根据实际需,抓住事物的主要特征,运用一定的手段进行复现,达到形象地反映事物的特点就行。四、创建幼儿语言教育情境的施语言是人类最重要的交际工具,幼儿期正处孚後用语言的最佳时期。新《纲要》明确要求“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、葩襁并能得到积极应答的境。”(一)创设真实和谐教学情境情境教育的直观性更能促进幼儿的语言学习“通过带人情境,把观察与思考结合起来,发展内部言语。”幼儿将看到的、观察到的东西融入自己的头脑,进行思考的过程,也正是内部言语形成的过程。例如在开展“花灯谣”活动时,布置幼儿
6、自带的自制花灯,先是带领幼儿观察、欣赏。通过幼儿亲身体验加深对花灯的认识,鼓励幼儿镶按蘿仿编。这样在看看、摸摸、讲讲中幼儿的思維殍了,语言能力也有所提高,想象力和创造力也得到相应的发展。又如开展“春天来了”老师带领孩子走出校园到外面体验春天,师幼边走边欣赏春天的花草树木,知道春天的花颜色,小草变绿了,大树长出了绿芽……幼儿在不知不觉憋春天的天气与花草树木的特征,能发现身边自然景色的变化。(二)创设角色游戏教学情境在开展语言教学活动的过程中,恰当地把故事表演、角色游戏等引进活动之中,提供富有变化的道具,创设亦真亦幻的场景,为幼儿提供了一个融教育与情景之中的、多角度的语言环境。例如教学活动“下
7、雨的时候”,我就叫小朋友扮演小白兔、小鸡、小猫,小朋友拿着纸做的大叶子表演故事。孩子们在游戏中了解了故事的内容,孩子们表演的兴致很高,语言表达也很流畅。如在儿歌“我是家庭小主人”中先是观看情景表演,请小演员自我介绍扮演的角色帮助幼儿理解儿歌的内容,然后请幼儿带着问题看表演,这样幼儿既感兴趣又在积极动脑中学会儿歌。(三)创设艺术教学隋境在语言活动的教学实践中,我将活动以艺术形式引进了幼儿的语言情境中。实施教学活动《秋叶》时,我们和孩子们一起去拾落叶,找秋天,有的幼儿用落叶拼贴成不同形象的各种图案,孩子们边做边讲,生动地演绎着秋天的故事。音乐的语言是微妙的,也是强烈的。它以特有的旋律、节奏,塑
8、造出音乐形象,把听者带到特有的意境中。在语言活动中,为了让幼儿进一步体会诗歌的意境美和语言美,我根据散文情节进行配乐,请幼儿欣赏分辨音乐,在情境中创造音乐氛围,引导幼儿进入艺术境界,使得对文学作品的理解显得更加容易而深刻。(四)创设问题教学情境幼儿期的孩子好奇心强,对其未知事物进行开放性的质疑,能提高他们投入活动的兴趣,激发求知欲。在故事《猜猜我是谁》中我就使用悬念式情境设置,效果很好。在活动这中,我用PPT制作图片,图
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