27 小石潭记 教学设计

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1、《小石潭记》教案人教版2011版八年级下册铁岭县鸡冠山九年一贯制学校付汉斌教学目标：1能正确朗读课文，疏通文意，积累常用文言实词和虚词，提高阅读文言文能力。2学习对景物入微的观察，并抓住特点写景，借景抒情的写法。3理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。教学重点：1文言实词虚词的积累2抓住特点写景以及情景交融的写法。教学难点：作者感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。教学环境：白板教室（投影录音设备）教学时间：一课时教学过程：　一、导入新课　　1，导语：美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的

2、体验，会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返。今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，走进小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感?〔板书，课题〕2、出示学习目标:　　能正确朗读课文，疏通文意。　　学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境二、感知课文1．走进作者：本文选自《柳河东集》。柳宗元，字子厚，唐代著名文学家，世称柳河东，他曾经被贬为永州司马，写下了连续性的山水游记多篇，其中《小石潭记》等八篇，和称《永州八记》.三、

3、理解课文1、走进小石潭，我来读一读在本文中，作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染了幽深冷寂的气氛，借景抒发了自己在贬官失意的孤凄悲凉的情感，全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描述写生动，细致入微，充满诗情画意，下面我们就走进文章，品味文章的优美意境，师范读（背景音乐）生练读，齐读生字词。〔要求读准字音，读准节奏。〕指名读　　齐读文章，感悟作者的感情。　2、走进小石潭，我来译一译　　〔师：文言文不仅要读准音，还要释准意。〕要求：翻译句子时字字落实，语句流畅，注意

4、重点词。检查个别字词掌握情况。请个别学生来疏通（借助课件）。　　3、走进小石潭，我来写一写。　　这是一篇游记散文，课文按照浏览顺序来写，请你按课文内容用小标题的形式疏理出作者的写作顺序!　　发现小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中气势→记录同游人　　如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字?　　请以“小石潭真〔〕”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右。　　教师点评：　4、走进小石潭，我来说一说。假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢?小石潭真（）。师：刚才，同学们通过写

5、小石潭充分展示了小石潭的奇、清、静、绿、美。　　　　师：引导学生注意，文中主要写了哪些景物?怎么写的?体现了景物的什么特点?　　提示：　　水——清：水尤清冽，全石以为底，皆若空游无所依，目光不撤，影布石上。　　石——奇，卷石底以出为坻为屹为堪为岩　　树——笼，青树翠蔓，蒙络摇缀参差披拂鱼——欢，依然不动，俶尔远逝，往来翕忽〔板书，水—清，石—奇，树—茂，鱼—活〕5、走进文章，我来品一品。师：在幽静的小石潭边，我们都会感受到心旷神怡，流连忘返，而柳宗元在小石潭边又有什么感受?为什么他会有这样的感受?

6、　　学生自读课文，句画出与作者心境有关的词语及与心境相关的有关景物描写的语句。学生讨论，师小结：小石潭——幽深冷寂，孤凄悲凉，〔板书：景物特点：幽凉冷寂〕作者感受：孤凄悲凉。〕　　师：作者当时的境遇，柳宗元参与政治改革，失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助出水来排解自己的抑郁之情，美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又不由自主地流露出来。〔多媒体展示：小石潭：幽深冷寂——被贬的柳宗元孤凄悲凉触景抒情，接景抒情，寓情于景，形似写景实则写情〕6、

7、走进小石潭，我来劝一劝师：通过大家的讨论，我们感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲凉，这时假如你就在柳宗元的身边，作为柳宗元一路去游玩的朋友，你会怎样劝慰他呢?(多媒体展示文字，走进柳宗元——柳宗元，我想对你说……)　　可以引导学生用上一些励志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志等。　　四、课堂小结　柳宗元的《小石潭记》是山水游记中历代传诵的散文名篇，作者以简练的文笔，抓住景物特点生动细致的写景状物，文章出慢了诗情画意，情景交融，寄托了作者孤凄悲凉的感情

8、，借景抒情，写景寓情，记住一句话：心有多大，舞台就有多大！教学板书：水—清，石—奇，树—茂，鱼—活景物特点：幽凉冷寂〕作者感受：孤凄悲凉。教学反思：山水小品，重在写景抒情，学生很好的理解了文章的写法：如移步换景，比喻运用，动静结合，也能联系作者身处逆境而在景物中寄寓的孤独寂寞，甚至于愤懑的情感，课堂上，很多学生能够参与到课堂互动之中，比如，读课文，分组，齐读，等，问题大多出之于文言翻译，有几个词语有些难懂，比如：蒙络摇缀，悄怆幽邃，生僻的词语，需要老师的点拨。课件的运用，极大地增加