刀永舞教学反思

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1、《第一、二单元》教学反思五年级语文曼恩小学刀永舞学生自识字以来一直都在阅读，第一单元以“我爱阅读”为专题。一是引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，学得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起学生阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。在教学时，我做到了统筹安排，加强了教材的整合和课内外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。一边让学生学习课文，一边让学生收集有关读书的名人名言。同时开展了“读书是否有益”的辩论会，激

2、发了学生阅读兴趣。同时让学生学习作者的读书方法和写作方法，特别是加强了对反复读书的意义和方法的学习，学生深受感染。对习作中要写真实的事，学生受益非浅。在教学《窃读记》一文时，我将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。做到了识字教学与其它各个教学环节有机结合。体现了新课标中提出的高年级要以阅读为教学重点的要求，将识字教学融入到教学的各个环节中去：在导入时教写字，在读书中识字，在具体语境中知意，抓重点指导写生字，并展开了各种训练，这

3、堂课“寓识于读，识读结合”，使识字和阅读形成了一个有机的整体。第二单元弥漫着“款款思乡情，浓浓的恋乡意”在教学课文时我做到了以下几点：一是让学生通过读书来体会作者对家乡的思恋、热爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的；三是通过读书，引导学生品味语言，丰富了学生的语言积累。其次，我还重点进行了略读课文的教学研究，我认为教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预

4、设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。我认为略读课文的教学重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。在全班交流环节中，应营造宽松愉悅的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉”鲜活信息”,或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，使“生成”效果更佳。真正做到以读为本，自读自悟。在略读课文《小桥流水人家》的教学中我着重对学生学法的指导，学生对词语的理解及方法运用可以说是得心应手

5、，但在课文的阅读时由于学生读得不够熟练。方法还不会运用,因而“生成”效果不佳。没达到预期的目标。不过，略读课文的教学我将沿着“导入检查一一质疑梳理一一探究合作一一学习交流一一作业拓展”的教学思路进行探究。通过检测，发现部分学生对基础知识没有掌握，形近字易混淆,近反义词记不清，多音字的使用失误，句子的修改方法没有掌握等。阅读方法、技巧没有掌握，阅读能力、理解能力欠缺，满分题少，阅读要求与阅读分开，多数学生不会结合，导致阅读速度慢、阅读失误等。习作，有部分学生不会审题，审题失误。有的学生在内容的选择、材料的

6、组织上搭配不恰当，语句平凡或语句不通顺，不会使用好词、佳句，不会借鉴和引用，文章显得枯燥无味。课后，我利用六个课时进行了辅导，阅读和习作有部分学生有了进步。掌握了阅读的方法，先看阅读要求再来阅读，这样反复阅读，失分率就降低了。习作，反复让学生多读范文，教学生要会借鉴和引用。对自己的习作要反复的进行修改，同学修改，语句不通顺的现象减少了，但对标点符号的使用还要进行辅导。