SOLO分类评价理论与历史试题

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1、SOLO分类评价理论与历史试题的设计与评分黄牧航Huangmuhang@126.com1传统高考历史试题的缺陷传统的历史试题对高级思维能力的考查力度不足。在传统的评卷手段下，对高级思维能力的评价往往是流于形式。2SOLO分类评价理论的思想源头——皮亚杰的发展阶段学说1）前运演阶段（4—6岁）2）初级具体运演阶段（7—9岁）3）中级具体运演阶段（10—12岁）4）具体概括运演阶段（13—15岁）5）形式运演阶段（16岁以后）3皮亚杰的理论的困境1）儿童的心理发展在不同的学科中有不同的表现。2）儿童的心理发展具有反复性。4比格斯对皮亚杰理论困境的回应1）一

2、个人回答某个问题时所表现出来的思维结构，与这个人总体的认知结构是没有直接关联的。“设定的认知结构（HypotheticalCognitiveStructure）”，英文的缩写为HCS“可观察的学习成果结构（StructureoftheObservedLearningOutcome）”，英文缩写为SOLO2）根据SOLO分类评价法，比格斯把学生对某个问题的学习结果由低到高划分为五个层次①前结构层次：学生基本上无法理解问题和解决问题，只提供了一些逻辑混乱、没有论据支撑的答案。②单点结构层次：学生找到了一个解决问题的思路，但却就此收敛，单凭一点论据就跳到答案

3、上去。③多点结构层次：学生找到了多个解决问题的思路，但却未能把这些思路有机地整合起来。④关联结构层次：学生找到了多个解决问题的思路，并且能够把这些思路结合起来思考。⑤抽象拓展层次：学生能够对问题进行抽象的概括，从理论的高度来分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展。5SOLO理论对历史试题设计的意义全新的评分方法例题1：下列两则材料分别表明了两种截然不同的观点。你同意哪一种观点？请说出你的理由。材料一：夏、商、周、汉封建而延，秦郡邑而促。——摘自柳宗元《封建论》材料二：秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰，据天下之雄图，都六合之上游

4、，摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣。亟役万人，暴其威刑，竭其货贿。负锄梃谪戍之徒，圜视而合从，大呼而成群。时则有叛人而无叛吏，人怨于下而吏畏于上，天下相合，杀守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。——摘自柳宗元《封建论》1.前结构的回答。这种回答只出现了一个简单的判断，我们不知道学生是根据什么得出这种判断的。如：答（1）：分封制是不对的。答（2）：郡县制要比分封制好得多。2.单点结构的回答。这种回答只看到问题的其中一个方面，学生只根据片面的材料就得出绝对的结论。如：答（1）：实行分封制是对的，因为夏、商、周和汉朝实行

5、分封制，国家的寿命都很长。答（2）：实行郡县制是对的，因为秦朝以后大多数朝代都实行郡县制。3.多点结构的回答。这种回答能够认识到问题的多个方面，但是未能建立起这些方面之间的联系。如：答（1）：夏、商、周和汉朝实行了分封制，国家较长久，秦朝实行了郡县制，国家较强大。答（2）：分封制和郡县制一直处于激烈的冲突之中，有些朝代实行了分封制，有些朝代则实行了郡县制。4.关联结构的回答。这种回答不但能够联系起多个事件，而且能够在多个事件之间建立起某种联系。如：答：分封制主要是在秦代之前实行的，而郡县制主要是在秦代之后实行的，汉代以后，某些朝代虽然也在局部地区实行过

6、分封制，但总体上还是以郡县制为主体。郡县制取代分封制，这是一种历史的进步。5.抽象拓展结构的回答。这种回答能够把对问题的认识上升到抽象的理论认识层次，能够从理论上分析为什么会出现这种现象，以及这种现象的发展规律。如：答（1）：分封制和郡县制的差异的实质在于中央集权和地方分权的斗争。从材料中我们注意到，在秦朝以前，主要实行分封制，而秦代以后，中央主要是通过郡县制来实施对地方的管理。不同的朝代实行不同的制度，这是由该时代的生产力水平所决定的，秦代以前，由于生产力水平较低，中央政府没有足够的能力对广阔的领土实施直接的管理，因此就采取了分封的形式。秦代以后，随

7、着生产力的发展，中央政府有能力也有必要对地方实施直接管理。答（2）：分封制和郡县制的差异的实质在于中央集权和地方分权的斗争，这不仅是一个历史问题，同时也是一个现实问题。从历史上看，中央过分集权，有利于国家的统一，但不利于地方的发展，而地方过分地分权，短期内对地方的发展有好处，但往往会产生分裂势力。因此，中央集权和地方分权是一个“度”的把握问题，过分地强调任何一方面都是有后患的。例题2：1991年高考第46题为：以下是英国历史学家马士的一段话：“当中国人实行一种激烈的禁烟运动而使危机加剧的时候，战争果然就来到了；可是它并不是为了维持鸦片贸易而进行的斗争，

8、它不过是一个持续了二十年，并且要决定东方和西方之间应有的国际和商务关系的斗争的开端。”（摘自《