阅读在英语教学中具有非常重要的地位

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1、阅读在英语教学中具有非常重要的地位,以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高其学生运用语言的能力。为达到这一目标，需要学习和掌握阅读内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解阅读内容所涉及的文化背景。而对于小学生说，受认知水平的局限，受词汇量的限制，要阅读母语外的第二种语言组成的材料，会产生一定困难和畏难情绪，如何巧妙化解矛盾，消除畏难情绪，激发学生阅读英语的兴趣呢？阅读材料的选择要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合小学教学的实际要求和学生的实际水平，才能激发学

2、生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道身边唾手可得的、在校园里随处可见的、孩子们喜闻乐见的环境资源的利用，鼓励学生阅读。在学校里要营造一个良好的英语环境，不仅要有浓郁的校园英语文化氛围，在潜移默化中培养学生的文化意识，而且要展示丰富多彩的、具有文化特色的图画与文字，使学生乐于阅读，乐于学习。通过全方位的渲染，增强学生英语阅读的兴趣，开阔他们的视野，加大英语信息输入量，提高他们的认识能力。课堂教学资源的利用，指导学生阅读中低年级是儿童学习英语的敏感期，课堂

3、上如利用儿童耳熟能详的卡通人物来“教”语言，孩子们一定乐此不疲。通过卡通人物（唐老鸭、米老鼠等）讲述内容，学生也愿意跟着卡通人物一遍一遍地重复，从而理解语句的意思。还可以根据不同的教学内容提高参与意识：通过表演、猜谜游戏、让学生有切身感受，既能吸引学生参与，让学生感受外国人的思维方式，也能使学生感受英美文化气息。由于阅读的材料信手拿来，又与学生实际相结合，既培养了学生的阅读能力,也培养了文化的敏感度。让他们觉得学英语不是难事，而且可以和别人交流，增加他们的成就感。高年级学生积累了一定的词汇，可以在阅读文章时,教师有意识的对所学文

4、章要点提出一些问题和要求,学生阅读,共同讨论，寻找答案。提问时注意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈；课堂上既有师生之间的纵向交流，又有学生之间的横向交流，从而激发学生的学习兴趣与热情，调动学生的阅读积极性。课堂教学资源的利用，指导学生阅读网络资源的利用，拓展学生阅读（1）利用校园广播电视网.（2）利用Internet（英特网）其它资源的利用，丰富阅读内涵（1）建立学生英语书目库促进孩子之间交流书本内容和交流学习心得，增强阅读的兴趣，开阔文化视野，更为全面地了解语言的内涵。（2）综合实践活动课开展以节日文化为主题的交际

5、活动，让学生在学习语言的同时感受西方文化。1、先请同学们对语言材料迅速浏览，了解全文的大意。阅读技巧在教学中的体现2、然后在掌握全文的大意之后，细细阅读材料后的问题，弄清每题要求后，带着问题，再回到原文中去寻找、捕获有关信息。此时学生的理解程度是参差不齐的，就要通过以下的过程帮助有困难的学生，也同时进一步提高学生的理解。3、在阅读中一定会遇到生词。所以，具备猜测词能力就十分重要。那么,怎样来猜测和推断生词的词义呢?这种技巧大体可分为两大类：一类是通过上下文推测词义。另一类是根据生词本身的特点（如：专有名词，词性等）推测词义。通过

6、上下文猜词就是根据一个词所处的具体的语言环境,运用有关线索,如同义词﹑反义词﹑举例﹑重述或定义等推测词义,也可以运用逻辑推理和其他的知识,如生活经验、普通常识等推断词义.具体做法可以是，让学生将生词划出，先看这个单词是否有大小写，或与学过的单词有相像之处，是否能就以上内容作判断，若不能就看上句和下句找到线索，如果以上方法都不起作用，暂时就跳过这个词。4、教会学生找关键句。在了解了大意的基础上让学生边读边用铅笔做点标记。把有关的人物，事件，时间，地点，原因(即五个W，who，what，when，where，why)划出来。不用每个

7、都划，每次根据所选的文章内容作调整。凡逢人物多的就圈人物，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。在自己圈完后，可以开展组内讨论，对每个段落做认真分析讨论，仔细推敲，做到理解透彻，找出每段的中心句。5、最后，再次回到问题上，经过大家的讨论和推敲对刚才初步理解后完成的答案进行校对，自己找到答案。提高英语阅读理解能力高年级1.学会对文章的整体理解首先，要重视文章的题目和文章的首句。每段的第一句和最后一句话也很重要。在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生字查好词典，然后抄写在一本可随身携带的小本

8、子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。2.增加词汇量优化阅读方法1.精泛读相结合。读书既要仔细研读又要博览,在精读的基础上进行泛读,才能提高自己的阅读能力。所谓精读,就是把选择好的材料认认真真