六国论优秀教案

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1、穴国论优秀敦案《六国论》提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，“借古讽今”，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。下面小编为大家分享六国论优秀教案，欢迎大家参考借鉴。一、说教材《六国论》选门人教版高中语文选修教材《中国占代诗歌散文欣赏》中的第五单元。作为古代议论散文的名篇，《六国论》多年來是必修教材中的重要篇目，现在放到选修教材中，并非降低了在屮学语文教材屮的地位。叶圣陶曾说，课文不过是个例子。《六国论》作为一篇结构严谨，文思缜密，气势磅礴的史论文，能很好休现出古代散文名篇“散而不乱，气脉中贯”的特点，这大概是编

2、者将《六国论》放到选修教材屮的一个原因。在教材中，《六国论》是作为赏析示例篇目出现的，除了课下对字词有较为详细的注释外,文后附录了关于这篇文章的背景、结构、创作意图的赏析文字。这就意味这这篇文章不能按照以往古文处理的方式来进行，除了必要字词句的积累，重心应该放在理清结构，疏通文脉,学以致用上，通过反复诵读文章，深入思考这篇文章的结构层级，然后将所学用到平时的议论文写作屮。二、说学情作为高二的学生，他们已经积累的相当的文言文词汇及语法常识，再加上这篇文章没冇晦涩难懂的词语，结合木单元的整体教学要求，以及应试需要，将这篇赏析文章的学习口的制定如下：三、学习目的根据这

3、篇文章的特点以及高二学生的学情，我们确定了这篇文章的学习目标。1、积累重要实词和虚词，掌握本文出现的特殊句式，背诵全文。2、反复诵读，理清文章的论证结构，初步了解“起承转合”论证思路的特点。3、了解作者借古讽今的写作意图，体察作者爱国之情。Z所以用“学习目标”而不用“教学目标”，就是突岀课堂上学生的主体地位。变“教学目标”为“学习目标”不只是形式上的一个改变，而是要切切实实的改变我们的教学理念。这几个学习目标尽管没有明确三维目标，但是“知识与技能”“过程与方法”“情感态度和价值观”已经蕴含在其屮了。学习重点：积累实词，背诵课文，理清结构学习难点：理清结构，学以致

4、用课时安排：两课时第一课时：借助课下注释，工具书，自行解决重点词语，初步掌握文章内容。第二课时:反复诵读，理清结构，了解作者写作意图。四、说教法依据学习目的和高二学生学情分析，这篇文章主要采用以下教学方法：1、诵读教学法，通过多种形式的诵读，牢记重点实词，感受本文磅礴的论证气势。诵读是文言文教学中关键性的一环，声情并茂的吟诵，有助于培养学生文言文阅读的语感，提高文言文阅读能力。2、小组讨论法，提出问题，小组讨论，师生对话，调动学生参与的积极性。3、多媒体辅助法，提高课堂效率。五、说学法根据学生的文言文学习基础，再结合本文的课下注释以及文后的赏析示例，这篇课文应该

5、以学生自主学习探究为主，教师启发点拨为辅。这也符合学生为主体，教师为主导的新课程学习理念。就木文而言，要充分相信学生自学能力，给足学生自行诵读、思考、查阅、讨论的时间，让学生在学到知识的同时使得能力能够得到相应的提高。学生的学习方法如下：1、自主预习法，2、诵读学习法，3、小组讨论法六、说教学过程本篇课文拟采用两课时学习，第一课时，学生自主预习，解决字词句，了解基本内容。木次说课，将以第二课吋为主，具体步骤如下：（一）课堂引入——由《阿房宫赋》引入本文。1、捉问：在我们刚刚学习过的《阿房宫赋》中，杜牧也涉及到了六国灭亡的原因，请问是什么呢？明确：“灭六国者六国也

6、，非秦也”，“使六国各爱其人，则足以拒秦”，指出六国灭亡的原因跟秦国一样，就是剥削百姓奢侈享受。杜牧生活在唐朝末年，当时大唐王朝已经日薄西山气息奄奄，但是统治阶级依然奢侈享受，无限度的剥削压榨百姓。杜牧的这篇文章就是总结丿力史教训，向当朝统治者敲警钟。用的是史论文章常见的手法，借占讽今。“秦人不暇自哀，而后人哀Z；后人哀Z而不鉴Z,亦使后人而复哀后人也。”2、提问：上一节课我们自学了课文，结合课下注释和课后赏析文字，也了解了《六国论》的写作意图，请结合背景谈谈认识。明确：苏洵创作这篇文章时，北宋王朝长期对契丹、西夏奉行以贿赂求苟安的政策，深谙“化干戈为玉帛”Z道

7、。苏洵对这种政策深感忧虑。这边文章的本意不再研究六国历史，而在于借古讽今，为北宋当局敲响警钟。这在文章最后一段表现得非常明显。以占为鉴，论当前正值，有很强的现实针对性，是《阿房宫赋》和《六国论》共同特点。史实证明，杜牧和苏洵的担心不是多余，唐朝灭亡于农民起义，宋朝被金人驱赶到南方,都证明了杜牧和苏洵的预见。这样设计课堂引入的目的，既可以复习刚学习的内容，又可以教给学生一种比较阅读的方法，特别是关于灭亡原因的分析，这是深入了解作者创作意图的关键。由此也可以得出一个结论，就是写作目的决定论证角度。(二)提问检查——检查并巩固第一课吋学习效果。1、齐读课文。2、检査重

8、点实词和虚词占今异义词(