关于大学生网络公开课学习行为的社会学思考

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1、关于大学生网络公开课学习行为的社会学思考??屮国互联网信息屮心（CNNIC）所发布的“第37次屮国互联醛发展状况调查报告”统计数据显示,“截至2015年12月，屮国网民规模达6.88亿，互联网普及率为50.3%,半数屮国人已接入互联网。其屮，学生群体占网民数量25.2%”。［1］这为网络教育的发展提供了契机。各高校也紧跟网络数直的大潮，积极推动、拓展网络课程及相关资源以供学生获収更多的学习资源。“尔雅通识课”等网络公开课就是在“互联网+教育”的背景下蓬勃发展起来的。1大学生网络公开课的学习行为陕西高校先后在

2、2003年就开发并投入大量资源开发网络教学平台和引进相关网络课程,自2013-2014学年开始学校响应教育部文件在校内开展尔雅通识课，希望借此弥补学校师资力量的局限性。在此背景下，采用整群分层随机抽样方法，分别对西北大学、西安工业大学、陕西科技大学、延安大学、思源学院当场发放和回收问卷。在校园内共发放调查问卷700份，回收问卷690份，回收率95%。其中有效问卷680份，有效率达到94.7%。访谈10名学生。学生纵跨大二至大四，学科横跨文史类、理工类和体育艺术类。通过问卷和访谈相结合的方式，对陕西5所高校近

3、700名学生学习“尔雅通识课”（以下简称“尔雅”）的行为进行调查，发现延安大学学生在“尔雅”等网络平台的学习行为存在以下特点。1.1形式化趋势“尔雅通识课”学习的形式化主要体现在学习行为的虚化和学习内容检测的形式化两方面。在尔雅课程的学习中，学习行为的虚化主要表现为“听课采取刷课”行为；学习内容检测的形式化主要表现学生在完成“尔雅”课程的作业和作答考试题目时，许多学生利用答题软佳或尔雅题库检索关键词、核心句等方式寻找答案而不是学习、思考获収答案的现象。“刷课”包括两种行为方式：一种是指学生将课程视频保持观看

4、学习状态，但其并不听课而是做其他事情，这可以被称为“放置式”刷课；另一种是直接通过网络购买等形式完成课程。由表1可发现，学生的“刷课”行为和检索答案的现象比较普遍。也就是说，大多数学生在不紺要対学习内容了解的情况下，通过题库检索即可获収答案。这一软佳漏洞加剧了学生网络学习形式化程度。1.2学习内容碎片化与传统课程教学模式相比，“尔雅”等网络公开课具有便捷性等特点。学生学习可以不受时空限制，但大多数学生通过尔雅平台学习的时间基本都是分散在课余时间内。采収合理计划，分散学习的学生占19.4%,选择某一时间段集中

5、学习的学生占39.5%,选择有空就学的学生占38.9%,选择其他的学生占2.2%。尤其是在网络课程快要结束前的一段时间,51.8%的学生会选择集中周末疯狂学习或“刷课”。利用空闲、零散时间易导致学习内容的碎片化。碎片化的学习一方面满足了学生信息量的获取需求，但另一方面，与传统课堂教师规律化、集中化、体系化的授课相比，尔雅等网络公开课难以让学生对学习内容进行体系化把握。1.3学习目的功利化学习动机对网络课程学习具有驱动、导向以及维持的作用。它包括内源性动机和外源性动机两种类型。内源性学习动机是指在内部动力的驱

6、使下满足内在需要而主动进行学习的一种认知动机，具体包括提高技能，学习新知识，满足学习兴趣等；而外源性学习动机是指受到外在条件压力或期待而进行被动学习的--种动机，如考试压力，就业压力，来自父母的期望等。［2］内源性学习动机可以使学生产生强烈的求知欲和学习自主性，并主动地采収各种方式去获収有关网络课程的知识和信息，并对它们进行有意义的建构。而学生通过“尔雅”进行学习的动机呈现这样的发展趋势：初期学习时内源性学习动机较强，随着学习时I'可的增加，屮后期则以修够学分为主的外源性动机占据主导地位。“学习尔雅通识课的

7、主要目的”是完善知识结构，学习先进知识的学生占20%；认识学友占10.2%,完成学分要求的占61.7%,其他目的占6.1%0超过一半的人都是为了完成学分而进行学习，这本身就带有一定的功利性质。1.4学习互动效果差学习的有效途径之一就是质疑，通过质疑來询问和讨论，从而形成自己对某一问题的深刻理解和把握。传统授课模式屮，教师一方面可以通过观察学生的精神状态、眼神、肢体语言、回答问题的情况等方式来猜测学生对所授知识的把握从而调整授课内容；另一方面，学生也可以就课堂产生的疑问在课I'可与课后第一时I'可与教师进行深

8、入探讨。但网络课堂却没有这样的效果，学生通过“询问区”留言被回复的几率特别低。如表2所示，在很多受访的学生中普遍反映当在网络课程学习中遇到问题或不懂的知识点，有6.7%的学生经常向老师询问，有62.2%的学生偶尔询问，还有31.1%的学生从不向老师询问。参与同学之间的讨论和互动中，经常参与讨论的占6.7%,偶尔参与的占73.9%,从不参与的有19.4%。尔雅等网络公开课与传统课堂相比，其师生互动性较差。2影响大学