初中英语学困生学习心理问题的研究与化解

《初中英语学困生学习心理问题的研究与化解》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“初中英语学困生成因及矫治策略的研究“课题实施方案宁国市津河中学初中部英语课题组执笔人：华伟导读：所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下，在学习过程中表现出学习困难的学生。在目前的农村中学，这类学生所占的比例很大，研究这类学生的特点及其形成的原因，并找出相应的对策，具有极其重要的现实的意义和价值。一、课题的提出1、宁国市是一个工业强市和教育强市，我市的基础教育在宣城地区乃至全省都具有重要的地位。但是，在初中阶段，各地、各学校都存在不同程度的英语“学困牛”，他们在心理问题所反映的问题和在学业水平上反映的差距和困难H益突出。2、本着新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，调

2、查他们的心理表现、探索他们形成的原因、研究转化他们的一般方法，积累转化的一般经验。不仅为我市实施素质教育提供有效途径，同时，也为我市实施素质教育增加新的不可缺少的重要内容；不仅是新课程改革的重要任务，也是落实新课程标准的重大举措。同时也是督促我市广大教师在教育改革、教育创新的实践中，克服重智商、轻情商的失衡倾向，走出传统的、陈旧的教育误区，不断吸取一切有效的教育实践的合理内核，寻找现代的、自身特有的，比较完善或最具育人效果的教育方式。使学困生的成因及转化研究成为我市广大教师最普遍、最可行的、科学而有效的教育实践。3、实行义务教育后，我国初中教育对象已由选拔择优扩大为全部小学毕业生，

3、不仅使学生数量增加，更主要的是学生之间差异的扩大，特别是在英语学科上的差距。从近几年的中考来看，我市每年的英语中考成绩中，都出现了15%左右的学生处于低分，如何面对全体学生，全面提高教学质量，为社会输送合格的人才，彻底地由“应试教育”向嗦质教育”转轨，对英语教师而言，解决好英语学困生的问题是十分关键的。4、我们学校的最大特点就是要能为学主提供羌异性教育。这种特点就决定了我校生源的对象：一是父母在本地上班，但工作非常繁忙的；二是父母在外务工,一年回不了一次家的；三是父母以做生意、包工程为生，一年四季也很难抽点时间跟了女在一起的。我校地处河沥溪疏菜队与市区之间，根据市教体局义务教育划片

4、招生原则，我校初中部大部分学生来自河沥溪疏菜村及乌村、嵩合、津南、津北村。根据问卷调查，这三类学生占到了学生总数的70%。而这三种学生都有一个共同的特点就是由于家庭教育观念淡漠，部分学生缺乏家长关爱与指导，自控力较差，行为习惯不好，学习基础薄弱。所以，本课题的开展，有利于体现基础教育资源的公平、公正；有利于强化教师对弱势群体的关心、关爱；有利于我市初中新课程改革的稳健实施；有利于我市初中学生身心的健康成长；有利于我市社会、家庭、和学校教育的“和谐”发展。熟知学困生的心理特征、深入剖析学困生的成因、转化学困生是我市教师工作的一部分，转化学困生是新课程的要求，也是素质教育的要求。二、课

5、题的界定所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下，在学习过程中表现出学习困难的学生。在目前的农村中学，这类学生所占的比例很大，研究这类学生的特点及其形成的原因，并找出相应的对策，具有极其重要的现实的意义和价值。英语学困生除具有…般学生的共性外，还有其特有的心理问题方面的特征：1、缺乏学习英语的兴趣。表现在学习有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕英语，烦英语。越不想学，成绩就越差,越差就越不想学，导致恶性循环。从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为也时有发生。2＞学习品质差。学习品质一般指学习认真、踏实、勤奋、自觉的

6、创造过程。学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。学困生在学习过程中，往往出现不稳定的倾向。易受外界因素的影响，情绪波动大，上课注意力不集中,学习上起伏不定。其结果是态度消极，敷衍应付，学习成绩直线下降。3、参与意识不强。这些学生一般不愿在课堂上不愿回答老师的提问，不愿和同伴合作练习，不愿参与探讨过程，上课不愿开口，课下更不会去用所学的英语进行口语交际。这种心理防碍了学生英语语感的形成。三、理论基础1•学困生，泛指学习能力、学习方法、心理水平、知识水平、情感意志等方面与同龄学生有一定距离的学生。它是一个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概

7、念。在我国曾被称为差生,前苏联称其为学习不良的学生，而美国称其为学习无能者。关于这个定义至今国际上还没有十分统一的概念，西方国家把它视为生理、病理现象，我国和前苏联视其为教育问题和社会现象。近年来，我国在学困生领域的研究已经进入一个新的阶段，研究的重点已从探讨学习困难儿童的特点及原因，转变到如何通过教育干预切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国义务教育质量上来，同时也在更加深入地探讨如何指导帮助学习困难儿童成功地迈入社会。为此，我国教育工作者从家庭教育、教育教