对于学困生的学习心理问题分析及对策

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1、学生学习心理辅导一、厌学心理辅导。1、原因：学牛厌学心理的原因多种多样，影响因素I•分的复杂，大多数学牛的基本厌学心理过程是：学生不良一一对学习失去信心和兴趣一一厌学。2、具体原凶有以下儿个方而。（1）社会因素：（找不，即使上完大学，未能找到工作，对学习火去信心，沉迷于电子游戏，旷课，迟到，亭乐，不思进取）（2）学校因素（因追求调考成绩，只上考试科目，使学牛产牛厌学情绪，学牛的课业负担重，考试压力大，成天在书山题海中，使学主产牛厌学情绪，三，校风，班风彩响学生厌学）（3）教师因素（一，师牛关系不良，二

2、教师对学牛过高过严，三，教师缺乏足够的耐心和爱心，差生得不到应有的关心和帮助，对学生产生了恐惧）（4）家庭因索（一，家长的期槊过高，家长给孩子加码，过重的负担使学生产生厌学心理,二，盲H地溺爱孩子，对孩子的放纵，不关心学习，三，家庭离异）（5）个人因素（一，学牛的心理不稳定，意志薄弱，遇到困难灰心丧气，二，学牛认为成绩的好坏与未來前途关系不大，不良情绪造成了厌学）二：心理指导：1）转变教育观念，端正办学思想2）对学牛充满关心和爱护，实施情感教育。3）根据学牛特点，使教与学有机地结合起來。（一）引发学习

3、兴趣，激发求知欲望。（二）减轻学牛负担，指导学习方法。学生偏科的心理辅导一，偏科的心理问题与危害一）在知识上产生缺陷。二）影响其它学科。二，具体成因：1）对该科教师不喜欢，导致以对该科失去兴趣。2）家庭环境的影响。3）学生智力优长与兴趣差异所致。三，心理指导：1）把矫正偏科的着眼点放在激发弱科学习兴趣上。2）把矫止偏科的着力点放在课内外结合点上。3）把矫止偏科的侧重点放在培养弱科的能力上。4）把矫正的偏科的落脚点放在促使学生索质的全而发展上。四，心理指导应注意的儿个问题：1）避免弱科变强科，强科反血变

4、弱科。2）注意培养学主的自信心。学生上课走神心理辅导一，名词一）注意力就是注意的能力所谓注意，是指心理活动对一定对象的指向集中，指向性是指心理活动对周围事物的选择。二）注意分为无意注意和有意注意，无意注意是爭先设有预定的目的，也不需做意志的努力的注意。有意注意则是事先有预定的目的,它的维持需以-•定的意志努力为前提,这是人的高级水平的注意。二，心理指导1,学生白我心理调节。1）明确目的任务。2）培养兴趣。3）克服内外干扰。4）变换学习活动。5）养成注意的习惯。三，我们教师应注意的问题。小学生山于年龄偏

5、小，生理和心理发育未成熟，怎的能力差，易产生上课走神现象，如果偶尔一两次，尚属正常现象，倘若学生经常如此，那就不正常，在教学中注意做到：1）降低学习难度，激发学生的学习兴趣。2）精心设计授课内容，使用多媒体，维系学生的注意力。3）及时提问爱“走神”的学生。学生考试焦虑心理辅导一、心理剖析考试焦虑症是青少年常见的一种心理障碍，指考牛血临考试情境时出现恐惧心理，无法口控导致考试失利的心理疾病，其表现在考询对考试担心和紧张，生怕再次考试挫折。二，心理辅导：1）营造氛围（注意为学牛交流，营造轻松与愉快的氛围，

6、取消排名，关心饮食和营养）2）认识自我。3）松弛训练。（）4）积极学生学习心理障碍辅导一，心理解析1）信息的缺乏。有的学生不知道如何读书，缺乏有效的学习技巧，不会使用工具帖，做笔记，抓不住重点。2）父母彩响（一，期望过高。二，对孩子不关心学习。）3）心理的问题（对失败的害怕，过度的依赖，自卑或不易满足的心态）4）自我肯定太低。5）环境影响（班级，校级的学习狙围，教师的教学态度与情绪）6）外在控制因素（把原凶归咎给别人）二，心理指导1）了解家庭的状况。2）多加鼓励。3）检视学习情况。4）建立必然的成功的

7、信心。5）探讨如何读书。6）了解上课的学习情况。7）注意奖赏。学生学习马虎心理的辅导一，问题与危害：一）解答过程中不认真思考，不仔细审题。二）不会检查。马虎是一种不负责任的表现，也是应付了事的生活态度，不但会影响今后的学习还会形成不求上进的思想品徳。二，具体原因：1）对马虎的危害认识不足。2）没有形成良好的学习习惯。3）知识掌握不扎实。4）性格原因。三，心理指导1,让学牛知道马虎的危害。2,帮助学生找出各种马虎现彖°3,教给学生预防粗心的技巧。（1、放慢作业速度，2、自己必须检查，3、检查方法是做一题

8、检查一题）4,教师要注意培养学生良好的学习习惯。5,教育中应注意的问题。1）要计家长知道马虎的危害，家校一体配合教育学牛。2）及时向家长反馈学生在校的学习情况。学生学习自我效能失辅导―,问题与危害自我效能感是对完成某项任务的能力的口我评估，在学习上缺乏口我效能感的学牛主耍表现在对学习缺乏信任感，自暴自弃，懒散成性，畏学同，厌学乃至逃学。二，具体原因：1）失去学习的信心。2）基础知识太差3）家庭的负面的影响。三、心理指导：1）帮助学生树立学习信心。2）创设