金属的化学性质说课课件

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1、金属的化学性质武邑县圈头中学苗文富一、教材分析1.本节内容在教材中的地位和作用本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。金属材料与人类生活的关系非常密切，本教材将此内容单列一章，体现了“化学来源于生活，服务于生活”这一主题。教材注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。教材注重对学生学习能力的培养，如置换反应、金属活动性顺序的认识均采用探究的方式，通过

2、实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。2.教学目标(1)知识和技能目标A.通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应。B.认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。(2)过程和方法目标A.通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。B.通过符合认识规律的教学过程，对学生进行

3、科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。(3)情感态度和价值观目标培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。3.教学重点和难点教学重点：①金属的化学性质与用途②通过实验探究认识不同金属活动性顺序不同是本课题的重点。教学难点：①金属的化学性质实验探究；②运用所学知识解释生活中的一些现象是本节课的难点。二、学情分析1.学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生的已有的基础知识，采用实验事实→归纳的方法，归纳出大多数金属

4、都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。2.由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。3.在第四章学习质量守恒定律学习过铁可以与硫酸铜反应，可引导学生推测金属能与金属化合物溶液反应，然后设计实验验证。2.学法指导实验探究法：本课题是比较系统地认识一类物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，对金属的化学性质，引导学生进行有目的的思维，观察实验现象，学会如何对比观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。通过探究实验，培养学生观察能力和分析问题的能力。归纳

5、总结法：通过对金属与金属化合物溶液的反应及与酸的反应事实，归纳得出置换反应使学生的理性思维再一次得到升华。总之本节课的学法形成，对以后学习酸、碱、盐等物质的性质与用途提供了基础和保障，因此在学法上重在指导学生形成一种良好的正确的思维习惯。三、教学方法和手段1.教学方法“自主学习、引导─实验探究”教学模式。旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。当前的教育理念，则倾向于将学习看成是学生自己的事情。学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，

6、学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用自主学习，引导─实验探究相结合的教学方法。A.金属与氧气反应采用回顾—自主学习教学方法。B.金属与稀盐酸、稀硫酸的反应；金属与金属化合物溶液的反应采用实验探究的教学方法。具体教学流程如下：2回忆:金属具有一些共同的物理性质6金属都有光泽;在常温下，大多数呈固态;大多数是电和热的优良导体;有延展性、密度较大、熔点较高。你知道吗？地壳中含量最高的金属

7、元素是—铝世界上冶炼产量最高的金属是—铁人类历史上使用最早的合金（青铜）中含有的主要金属是—铜4你能根据生活经验和已学知识，猜一猜常见金属镁、铁、铜有哪些化学性质吗？5活动与探究铁在氧气中燃烧镁在空气中燃烧铜在空气中加热实验现象表面发黑点燃点燃2Ｍg+O2=２MgO剧烈燃烧火星四射有黑色物质生成剧烈燃烧，产生耀眼的白光，放出大量的热Mg、Fe、Cu能与氧气反应3Fe+△化学方程式结论2O2=Fe3O42Cu+O2=2CuO8探究实验1:金属与氧气的反应“回顾—引导—自学—讨论—得出结论”（1）铝在常温下能与氧气反应，那么我们用的铝制餐具却耐腐蚀，这是怎么一回

8、事呢？金属在常温下发生缓慢氧化：4Al+3O2=2A