力分解观课报告

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1、《力的分解》观课报告课程与教学论（物理）杨茹羽20174014024高屮物理力学是高屮物理学习的一个重难点，而力的分解又是力学部分的重点和难点，掌握力的分解方法对学生运用牛顿第二定律，特别是为以后学习动力学知识尤为重要。通过对来自贵州的姜俊老师《力的分解》这节课的听讲和观察,我发现姜老师能很好地引导学生掌握力的分解的知识，并且能较好地调动学生参与课堂活动的积极性，有较热烈的课堂互动，学生的学习兴趣高，课堂气氛活跃。针对本次观课活动，我将从以下儿个维度着手，整理本次课堂观察报告：一、教师教学清晰由于本节课的内容是高

2、中物理动力学部分的重难点，教师是否能够清晰地开展教学，教学的内容是否科学、逻辑是否清楚、思路是否明了，教学设计是否符合学生的认知，教学策略选取是否得当等等，都将会影响学生对于该部分知识的掌握。通过观察姜老师对于本节课的讲授，结合所用到的课堂教学观察量表的记录，发现在教学过程中：姜老师教学的思路很清晰，熟知学科内容，教学设计结构完善口合理，在“教师教学清晰”这一维度上达到了100%实现的程度。二、引导学生学习俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，教师作为教学活动的主导者，不仅要把知识传授给学生，而且要以合理的方式传授给

3、学生，与此同时教师更应该引导学生进行有效的学习，指导学生学会学习。针对姜老师《力的分解》这节课的授课,结合课堂教学观察量表的记录，发现在教学过程中：姜老师能通过创设合适的学习情境来激发学牛的学习动机，并结合多种教学方式及可利用的教学资源来更好地为学生呈现教学内容，指导学生学习，与此同时他还通过适时的互动了解学生对内容的掌握情况，因势利导地引导学生进行一系列的思考，因此，在“引导学牛学习”这一维度上姜老师达到了力.5%的程度。三、师生有效沟通教学是教师与学牛共同参与的一项实践活动，是教学过程中教师主导性地位的体现，

4、与此同时学生的主体地位也应该得以体现，而师生之间有效的沟通止好是教师主导、学生主体地位实现的最佳方式，沟通的冃的在于让同学与教师合作完成某个事情，从而调动学生思维，因此，师生在课堂上的有效沟通和互动对于教学活动的进行有着举足轻重的作用。在本节课进行的过程中，姜老师和同学们有很多的互动环节，教师通过不断抛出问题的方式引导学生的思维运转，结合课堂教学观察量表的记录，发现在教学过程中：姜老师具备较好的语言表达能力，且声音响亮重点突出，对学生的态度亲切和善，通过提问学生的方式促进了学生知识的掌握，在“师生有效沟通”这一维

5、度上达到了8&5%的程度。四、课堂环境管理心理学家罗杰斯说：“一个人的创造力只有在让人感觉到心理安全和心里自由的环境下才能得到最大限度的表现和发展”，一个人只有在轻松自由的状态下才能产生并利用创造性思维，因此和谐、轻松的课堂环境和氛围对于学生创造性思维的激发以及有效学习有着非常重要的影响。姜老师的《力的分解》这节课中，通过观察，结合课堂教学观察量表的记录，发现本节课进行的过程中：即使是录播课，姜老师也能以幽默的风格呈现教学内容，带动课堂气氛，这对于激发学生的创造性思维起到了很重要的作用，与此同时姜老师也在课程进行

6、的过程中尽量利用学生座位的安排情况与学生互动。因此，在“课堂环境管理”这一维度上姜老师达到了70%的程度。五、教学目标达成教学活动的进行都是奔着教学口标的达成去的，不同的课的内容所要达到的教学目标不同，教师对于不同的课所设计的教学目标也不尽相同，结合课堂教学观察量表的记录，在姜老师的《力的分解》一课中，我们发现：姜老师很好地完成了教学的准备工作，能很好地把控课堂教学时间，并积极关注学生对于本节课知识的掌握情况，且根据学生反馈的情况进行恰当的指导，最终达成了较为理想的预期效果。在“教学目标达成”这一维度上姜老师达到

7、了85%的程度。整体而言，姜老师的这节课教学清晰，能很好地引导学生的学习，通过与学生的有效沟通了解学生的学习状况反馈，并根据学生反馈的情况给予恰当的引导，在较为轻松的教学环境中达成了教学目标，这堂课在很多方面是值得我自己学习的。附：《课堂教学观察表》（试用）学校：天津南开中学任教教师：姜俊观课时间：2018.6.26任教学科：物理任教年级：高一课题：力的分解I教师教学清晰观察点/程度（选择粘贴0,①②③④。0：未现；①f④：程度由低到高）举例/说明熟知学科内容1.准确理解、解释学科棊木概念④教师能够進确地把握合力

8、、分力、力的合成与分解互为逆运算等概念，并能合理解释这些概念2.将抽象的概念转换成学习活动④将斜面上木块下滑的模型与小孩滑滑梯的模型相联系，方便学生通过动笔分析就能理解合力的作用效果这一概念3.有系统、有条理、由简到繁地呈现教学内容④通过让学生进行拉拉链操作体会合作用的效果，从而以合力的作用效果入手，进一步引入力的合成与分解的概念，再根据平行四边形法则进行力的分解，接着分