力的分解说课.ppt

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1、力的分解谷城一中郑大江说教材（教材分析）“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五节的内容，是在学生学习了前一章“力的基础知识”及“力的合成”之后而编排的。由于分解法是高中阶段处理复杂问题的一种重要的方法和手段。它为后面将要学到的运动的合成与分解中的位移、速度、加速度等矢量的分解奠定了基础。并且它对矢量运算普遍遵从的规律“平行四边形定则”作了更加深入的应用。所以说本节内容具有基础性和预备性。说教材（教学目标）1.知识与技能①理解力的分解概念，理解力的分解是力的合成的逆运算。②会用平行四边形定则进行作图并计算2

2、.过程与方法①强化“等效替代”的思想。②培养学生观察及设计实验的能力。③培养运用数学工具解决物理问题的能力。3.情感、态度与价值观①激发学生参与课堂活动的热情。②培养学生将所学知识应用于生活和生产实践的意识和勇气。说教材（教学的重点和难点）重点：1.理解力的分解是力的合成的逆运算。2.掌握平行四边形定则进行力的分解。难点：力分解时如何判断力的作用效果及确定两分力的方向。说学情分析1.高一新生普遍觉得物理难，原因无它相对于初中物理而言，高中物理在抽象性，逻辑性，严谨性等方面都有很大程度的提高，于是很多新生对高

3、中的物理知识产生畏难情绪。在学习方式上更倾向于借助实验或生活情景提供的感性材料自然提炼获取知识。2.学生通过前面学习，已基本掌握了力的概念，矢量与标量的概念，合力与分力的关系，平行四边形定则，这对本节的学习无疑是一个很好的铺垫说教学方法和学法三、说教学方法根据学情分析，采取的教学策略为整堂课以“实验现象------发现问题-------探究问题------解决问题”为主线巧用提问，它强调学生学习的自主性，能够充分地加强师生之间和生生之间的交流和互动。四、说学法指导对学生来说，重要的是让他们学会学习，在掌握新

4、知识的过程和方法中，培养良好的科学素养。采用：积极思考—实验探究—构建新知—巩固深化的学法。说教学设计提出问题，出课题创设问题情境，确定焦点问题实验探究，解决焦点问题拓展、应用与迁移演示实验教学流程图导入新课采用实验演示法导入：演示：用一根细线穿过重锤的钩子，先将细线的两端点合拢，然后慢慢将两细线分开，直到线断。设问：为什么细线的夹角增大到某个值时会断裂？步骤一：创设问题情境，确定焦点问题FF1F2F3F4F5F6●引导学生思考：1.为什么同一个力可以分解成多组分力？2.怎样去分解一个力呢？●在黑板上画出一

5、个确定的力（不加条件限制），请学生上黑板画出它的分力。步骤二：围绕焦点问题，展开探究活动实验探究一：如图在水平托盘测力计上固定一个木板，上面放一个物体.①若用一竖直向上的力拉物体；②若用一水平的力拉物体；③若用一斜向上的力拉物体。●先让学生猜想三次测力计的读数有什么变化，●再演示实验，●让学生观察三次的读数有什么变化，并比较观察到的现象；分析：作用在物体斜向上的力有什么作用效果。步骤二：围绕焦点问题，展开探究活动●引导分析得出结论：斜向上的拉力，同时产生两个效果：一个是水平向右拉物体，另一个是竖直向上提物体

6、。因此,力F可以分解为：F1=Fcosθ方向：水平向右；F2=Fsinθ方向：竖直向上。FθF1F2步骤二：围绕焦点问题，展开探究活动实验探究二：塑料垫板橡皮筋如图所示，将一块塑料板的一端放在水平桌面上。另一端用物体垫高，形成一个斜面；当用橡皮筋拉着的小车放在斜面上时，塑料板和橡皮筋的形变是怎样的？●现象：塑料板被压弯了；橡皮筋被拉长了。●根据实验观察到的现象，引导学生思考下面的问题：小车的重力对斜面和橡皮筋产生了哪些作用效果？步骤二：围绕焦点问题，展开探究活动●分析得出结论：观察发现,与小车连接的橡皮条拉

7、长了,说明小车有沿斜面向下的分力(重力的一个分力)；同时看到塑料垫板发生弯曲,说明有垂直斜面向下的分力(重力的另一分力).GθG1G2因此,力F可以分解为：G1=G·Sinθ方向：沿斜面向下G2=G·Cosθ方向：垂直于斜面向下步骤二：围绕焦点问题，展开探究活动实验探究三：（分组探究）引导学生参考下图：用所提供的相关器材，设计实验来亲身体验重力作用产生的效果，从而确定两个分力的方向，并把力的示意图画出来。G2GG1步骤三：由实验探究，解决焦点问题●引导学生归纳：力的分解的一般步骤1、根据力F的作用效果，画出

8、两个分力的方向；2、把力F作为对角线,画出平行四边形得出分力;3、求解分力的大小和方向。结论:一般情况下，力的分解是按照力的作用效果来分解的.课堂拓展、应用与迁移请学生回忆，上课前做的拉断重锤的实验，运用本节的知识来解释：为什么当两条细线的夹角增大到某个值时，细线会断裂?思考与讨论ＧＧ１Ｇ２Ｇ１'Ｇ２'课堂小结1.老师设问：通过本节课的学习，请学生谈谈自己的体会或感受？2.简要概括本节内容：设计意图：①培养学生系