关于圣约翰学院及通识教育

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1、关于圣约翰学院及通识教育作者：纪语前儿天友人提醒说网上冇篇回应我讲通识教育的文章。看了以后引发了我的一些新的感触。综合人们蝕近跟我的讨论，在这里再写一点感想。这里只写我经历过的圣约翰学院似的教育,何且就叫它“圣约翰学院的通识教育”。至于它和其他地方谈的一般的通识教育，博雅教育，自山教育等概念的相同和差界，我没有研究过，所以不懂。所以我只谈我经丿力过的“通识教育”，还有一般的1iberalartscducationo1、即便是圣约翰学院的通识教育也并没冇排斥专业教育，也没冇否认专业教育的价值。它只是

2、认为,专业教育应该在研究生阶段再说。我想通识教育和专业教育木来就是互补而不是互斥的关系。只不过因为今天专业教育的强势和通识教育的薄弱（即便在美国，类似的通识教育也正遭遇着危机），才有强调通识教育的必要。至于通识教育到底是两年还是四年还是多久，我想这是不同的人、不同的学校的问题，跟通识教育木身没冇多大关系。当然，对于我个人最理想的本科教育是在圣约翰学院四年通识教育的基础上加上某些专业教育。我个人对圣约翰学院唯一一个大的不满就是它在其他专业方而资源的不足。这样的学院如來能在一个正常的大学里面，或者哪怕

3、在一个正常的大学旁边，我们便能在通识教育的基础上去修一些自己想修的其他专业性的课程，其至旁听一讣都好。当然圣约翰学院的课程本身已经非常繁重，再加其他东西可能没有儿个人吃的消了。2、我在上篇文章中着重讲了原典和讨论在圣约翰学院的教育中的核心地位。但是仅有这两样当然还不足以构成完整的通识教育。（1）、首先当然还需要好的老师和同学。讨论必须有一个领导者。理想的讨论的领导者不仅要有足够的智慧，修养和“硬”知识，还要有足够好的倾听、表达和组织能力，其至还有经验。他不应该把白己的个人意见强加入讨论，但是乂必须

4、给了讨论以足够的支持和控制。这对讨论的领导者是个非常高的要求。光冇满肚了学问是根木不够的。即便在圣约翰，一般也只冇一些老教师可以冇这样的水平。至于同学。我想一个班上有儿个水平相当的同学一定是必要的。如果上面那样的老师真的找不着，那么与水平相当的同伴的讨论是最起码要冇的。不管是什么教育，不管是文科理科，水平与你相当或是比你高的师友的激励和刺激，一定是教育中最好的部分。（2）、圣约翰学院也许有时候会给人一•种印象，我们就是成天读书讨论开心就好，我们不学任何的专业知识和技能。其实我们讨论经常在老师严格的

5、控制Z下，有时候碰到难的文本，讨论就是一字一句在老师的帮助下疏通文意，对照各个译本和原文；我们每门课都要写论文，人论文每学期都要答辩；学希腊语法语都要记忆听写背诵，把原箸一字一句地翻译成英文；学数学和科学都要做题和推导。我们的数学和理科课上的的很多时间都用來做实验，和在黑板上进行推导和演算。简单的说，我们所进行的远远不止是泛泛的读书和讨论。通识教育肯定不是大家一起读读经典那么简单。3、谁要接受通识教育，或者甚至像圣约翰学院这样的极端的通识教育。以前我问过自己通识教育到底是给“精英”还是“大众“这样

6、的问题。但是后来我一想，谁是精英谁是大众？当然考试好，去名校读热门专业的孩子成为所谓“精英”的概率更高一点。但是有多少人知道在十儿二十岁的吋候知道自己以后会成为“精英”还是“大众”，或者有资格去判断哪个年轻人以后有可能成为“精英”或是“人众”。至少圣约翰学院招学牛,就是看是否是真正想來读书的，分数什么的都是其次。招进來的人和其他学校一样，各种智力或家庭条件的人都冇，穷学生一般能多拿到点奖学金。四年的讨论课，班上什么水平的人都冇。除了屋子力学或者黑格尔等等极端情况外，课程进行的并没冇什么太多的不顺利

7、。极难的课程如相对论，班上至少一半人跟不上了，我们的办法是一手读爱因斯坦为当时最顶尖物理学家写的论文（当然包括推导里面的每一个步骤！），一手读爱因斯坦为普通读者写的科普。我们课堂讨论也没冇达成任何什么精英“共识”，也没冇谁给我们灌输这样的“共识”。圣约翰的学牛毕业有去最顶尖的研究住院的，也有去挣钱养家的。对于前者，我没见他们得意地觉得白己成了精英；对于后者，我也很少听他们说读书耽误了他们挣钱或学习实用技能的吋间。当然，是否接受这样的教育，我想归根结底是一个极为个人的选择问题。读点古希膽语，黑格尔或

8、者量了力学，并不能让人就成为“精英”，我们读了之后也没觉得白己就高深了或者高人一等了。4、关于那些经典木身至于有人问我怎么证明那些书的就是真正的所谓“大书”。我说我没办法证明。莎士比亚的著作能让人第一遍读的吋候就深感震撼，但是大家如伍尔芙都只能说，我写了那么多文字才发现，莎士比亚真的让人无法超越。爱听海菲兹的人不计其数，但是斯特恩说你只有拉琴拉到我这个份上才能领略海菲兹的伟人。从这个角度讲，圣约翰的阅读体验简直给我开启了一个个广袤无垠的宇宙。对于那些经典來说，除了谦虚地、放下身段和