陶行知论文芳平

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1、陶行知教育思想在数学教学中的实践在我国，实施素质教育，培养学生的全面素质已成为当代教育改革的主旋律，教育工作者需要不断地去探索、去研究、去实践素质教育。学科教育是实施素质教育的主渠道，因此，学科教育应体现素质教育的精神，符合素质教育的要求。那么，学科教育如何才能做到这一点呢？通过学习、研究陶行知的教育思想，我们深刻地认识到，陶行知先生是中国近代伟大的人民教育家，他通过多年的理论与实践探索而建立的“生活教育”理论，不仅在他所处的时代起过积极作用，就是对今天的教育和教学也仍然具有现实意义。’‘培养合理的人生。"是生活教育的宗旨。陶行知有句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”“

2、教人求真，学做真人”，是生活教育培养人的根本目标,所以说也是生活教育培养合理人生的最好注脚。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由，应试教育'转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”两相对照，不难看出，生活教育培养的目标与当前素质教育的要求并不矛盾，是一致的。因此，我们深刻地感觉到，如果运用陶行知创立的“生活教育”理论去指导我们的学科教育，把“生活教育”的方法化为我们的具体行动，必将把素质教育在学科教育中的实施引向深入。通过我们的实践，也确实收到了一定的效果。现就陶行知教育思想在数学教学中的实践

3、谈谈作者的体会。1、坚持“教学做合一匕在“做”字上下功夫“教学做合一”是陶行知“生活教育,，理论屮的教学论思想，是他的教育理论的核心部分。陶行知明确阐明“教学做合一”法的含义，在撰写《教学做合一》一文时，指出教的方法要根据学的方法来定。后来又进一步阐述“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。陶行知在教学过程中引入“做”的环节，认为“做”是首位的，强调教学做是一件事，不是三件事，教与学之所以能统一，就是统一在“做”上，只有“在做上教是先生；在做上学是学生。”“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学”，否则，“教固不成教，学也不成学”。

4、数学科学是一门与生活密切联系的科学，是一门应用性很强的科学。因此，在教学中，注意以陶行知的“生活教育”理论为指导思想，实施“教学做合一”，努力在“做”字上下功夫，对于落实素质教育，全面提高数学教学质量大有裨益。我们的做法是：(1)注意联系学生生活实际。数学源于生活，只有从实际出发，才能便于操作，容易理解。数学源于生活，生活充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生通过动手做，如低年级的拼一拼，摆一摆，高年级的量一塑，算一算等沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活

5、中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。坚持“在做上教"“在做上学”，教学做紧密结合，不仅培养了学生的理解能力，还培养了学生良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使“教人求真，学做真人"的教育落到了实处，深化了素质教育。（2）坚持让学生边学习、边观察、边思考，通过“劳力上劳心”，获得真知。陶行知在《教学做合一之教科书》一文中说：心做'是在劳力上劳心。因此，’做，含有下列三种特征：（一）行动；（二）思想；（三）新价值Z产生。”随着时代的发展变化，数学学科的作用越来越大，地位越来越高。无论是工农业的发展、民族的兴旺、国家的发达、人类的进步乃至人们的吃、穿、住、行

6、……都要用到数学，都要用数据来表示，用数据来得到。如学了平均问题过后，可让学生计算各科考试的平均成绩；学了面积公式后，可让学生计算教室、家庭住宅的面积；学了百分比，可计算解放初期到现在工农业生产的增长率，同学们期末考试的及格率、优生率；学了统计图表，可到附近的工厂等地进行实地考察,制作统计图表；学了正、反比例后，可测一测树高、教学楼的高度……。。“一面行，一面想，必然产生新价值。”实践、观察，就是行动，就是做。但仅仅是实践、观察还不够，还必须思考、分析,才能够“产生新价值二得岀科学的结论。因此，在教学屮我们坚持在指导学生通过一次次的实际应用，深刻地体会到书本上学习的知识，对自己今后的工

7、作、学习、生活都是有用的。学生通过：“劳力上劳心”获得了真知，学习数学的积极性更高了，兴趣更浓了，主动性更强了。（3）坚持开展多种多样的数学课外活动，进一步实现“教学做合一”。在教学中我们坚持开展多种多样的课外活动，让学生走出教室，走进自然，走向生活，到大自然大社会里去做去学去创造，去增长知识和才干。陶行知的“生活教育”理论，则强调理论与实践的统一，认定书不可尽信，书不可尽言，问题要在生活里发现、研究和解决，大力提倡“生活即教育''“劳力上劳心