第十三章+学习(改)

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1、第十三章学习本章提要：什么是学习？学习包括哪些类别？学习对个体的生存与发展具有什么意义？有哪些主要的学习形式？各种学习理论是怎样看待学习的实质、过程和条件的？行为主义学习观与认知学习观对学习的理解有什么差异？第一节学习概述一、学习的定义知识的积累行为的塑造人格的培养2、现代心理学对学习的定义学习（learning）是基于经验导致行为或行为潜能发生的相对持久的变化。三个基本含义：首先，是基于经验而导致的经验既指个体通过直接作用于客观现实的过程本身，也指这一过程所得到的结果。经验既包括有准备的系统的学习经验，也包括偶然的，如看见交通事故。其次，

2、是行为或行为潜能的变化行为潜能如学习50个单词，掌握了28个，还有22个，再次学习22个时候，会更快，说明潜能的变化。再次，是相对持久的疲劳和疾病，药物，酒精等。（二）奥苏伯尔的学习分类1、接受学习VS发现学习接受学习（receptionlearning）是指传授者将学习的内容以某种定论或确定的形式传授给学习者。发现学习（discoverylearning）需要学习者自己去发现学习的内容，并将其内化为自己的知识。2、意义学习VS机械学习意义学习（meaningfullearning）是指通过符号、文字等使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学

3、习。意义学习就是要让符号代表的新知识和学习者已有知识结构之间建立起实质性的和非人为的联系。实质性的联系：学习者能够用不同的符号形式来表达等值的信息。非人为的联系：内在逻辑性的而不是任意的机械学习是指学习者在没有理解新知识的真正含义，或者学习材料本身不具有可理解的意义(如26个字母)的情况下，单凭死记硬背进行的学习。第二节经典条件作用一、巴甫洛夫的发现巴甫洛夫把这种通过联结作用而形成的对一些刺激做出反应的现象称为条件反射（conditionalreflexes），他进一步对影响条件反射的各种变量进行了系统研究，成功地提出了一种学习类型的研究范

4、式。后来由于研究者又发现了其他类型的条件作用，就将巴甫洛夫发现的条件作用称为经典条件作用（classicalconditioning）。二、经典条件作用的原理1、基本概念无条件刺激（unconditionedstimulus，UCS）：任何能够自然引起有机体反射性行为的刺激无条件反应（unconditionedresponse，UCR）：由无条件刺激引发的反应中性刺激（neutralstimulus，NS）：原本不能引发无条件反应的刺激，如铃声和灯光等条件刺激（conditionedstimulus，CS）：通过学习，中性刺激也能引起原本只

5、有无条件刺激才能引起的反应条件反应（conditionedresponse，CR）：由条件刺激单独引发的反应2、经典条件作用形成的基本过程条件作用之前食物唾液分泌（无条件刺激，UCS）（无条件反应，UCR）铃声无唾液分泌（中性刺激，NS）（无反应或无相关反应）条件作用期间（多次重复）伴随诱发铃声+食物唾液分泌（条件刺激，CS）（无条件刺激，UCS）（无条件反应，UCR）条件作用之后诱发铃声唾液分泌（条件刺激，CS）（条件反应，CR）3、消退与自发恢复条件作用的消退（extinction）：若多次呈现条件刺激，却始终没有无条件刺激与之相伴出现

6、，有机体的条件反应就会逐渐减弱，甚至不再反应。自发恢复（spontaneousrecovery）：已经消退的条件反应，经过一段时间后，通常能够再次被条件刺激激发而出现。进化心理学家认为消退和自发恢复都具有适应环境变化的意义。如果一段时间电台多次发布地震警报，却没有发生地震，人们可能会逐渐对这种警报不以为然，隔一段时间后当警报重新出现时，人们又会表现出一定的警觉，此时，这种自发恢复的倾向就是很有必要的，因为这次的警报很可能是有预测性的。4、刺激泛化与辨别刺激泛化（stimulusgeneralization）：当条件作用建立之后，一些和条件刺

7、激相类似的刺激，虽然它们从来没有和无条件刺激匹配过，也能引起有机体不同程度的反应。刺激辨别（stimulusdiscrimination）：和刺激泛化相反，是指有机体通过学习，能够在一些维度上将条件刺激和其他刺激区别开来，选择性地对条件刺激做出反应的现象。5、高级条件作用每次铃声响起之前又向狗呈现一个灯光，那么几次重复后，灯光也能激起狗的唾液分泌？经典条件作用建立之后，让一个新的中性刺激与条件刺激反复相伴呈现，结果该中性刺激也变成条件刺激，也能引起相应的条件反应。以这种程序建立起的新的条件作用，称为高级条件作用三、经典条件作用的应用1、条件

8、性情绪反应生活中总有一些人会对大多数人都不怕的事物产生极度的恐惧，例如有人可能一看到老鼠就全身发抖、满脸苍白、手足出汗，而有人则可能对菜青虫有类似的恐惧反应。其实这些恐惧反应很可