雷雨学案_语文_高中教育_教育专区

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1、《雷雨》学案学习目标：1了解戏剧的知识，品味个性化语言。2、分析主要人物形象。3分析才盾冲突在戏剧冲突中的作用。4了解以“雷雨”为题的象征意义，并把握《雷雨》的主题。学习过程：一.关于戏剧戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。戏剧语言包括人物语言（即台词）和舞台说明。按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧（如《雷雨》）、歌恻（如《口毛女》）、舞剧（如《丝路花雨》）；按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧（如《雷雨》）:按题材所反映的时代分为历史剧（如《屈原》

2、）、现代剧（如《雷雨》）;按矛盾冲突的性质分为悲剧（如《屈原》）、喜剧（如《威尼斯商人》）、正剧（如《白毛女》）二、作者简介曹岀，原名万家宝，1910年主，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929年进南开大学,后來乂转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学屮汲取营养。1933年，在即将结束人学牛活时，完成处女作《雷雨》。经巴金、靳以的推若，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。继《雷雨》之后，乂写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就戢高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没

3、落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。1942年，曹岀把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。三、写作背景曹出出牛于一个没落的封建家庭。青少年时代就目睹了半封建半殖民地屮国社会的黑喑现实,产主了强烈的反抗情绪，经过儿年酝酿、构思，1933年在清华人学四年级时，完成了他的处女作《雷雨》。作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的FI子里的产物”，“那个时候,我是想反抗的。因陷于IH社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”乂说“写《雷雨》是一•种情感的迫切的需要”，“仿佛有

4、一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着屮国的家庭和社会。”四.文本分析：1本文的情节结构a概括情节：b明确本文中人物的关系：2•本文的矛盾冲突总结冲突是戏剧的主要特点之一。课文小出现的四个人之间有交叉的多重才盾；本文有几对矛盾？分别是什么？3人物形象分析：1）・分析周朴园人物形象阅读文中对周朴园的对话的集中描写，分析其形象，完成《我认识的周朴园》的写作2）・从以下两方面分析侍萍人物形象，注意潜台词的运用（潜台词就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想；或嘴上这样说，而心中却那样想；或嘴上已说完，而心中意未尽。潜台词丰富内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性深广性。它常

5、常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体味、咀嚼。）a对话：b行动：3）•分析鲁大海人物形象。他是一个什么样的人？5讨论剧本的主题1）、为什么以“雷雨”为题？2）、归纳主题四.《雷雨》给我的启示，学了《雷雨》，请谈一谈给我们的生活，有什么启示？五.拓展阅读《雷雨》赏析《雷用》是屮国现代话剧成熟的标志性作品，它在艺术上具有很高的成就，具体表现在以下的几个方面；（1）结构精巧。作阳以周朴园为中心，在错综复杂的尖锐冲突屮展开剧情。a.作品人物集屮，空间单一。作品以周朴园为屮心，以周繁漪为情节发展的枢纽，全剧八个人，都有其独特的思想感情与经历，但他们的命运又部和周朴园相牵连。家庭关系把他们

6、联结为一个整体，又把他们集屮在同一空间，在家庭屮来表现各自的性格。b.时间集屮，凝练。周、鲁两家三I-年的恩怨。周家内部由来已久的矛盾屮，周朴园与工人的长期对抗，都高度概括在一天一夜之间加以表现。c.矛盾错综复杂。在众多的冲突线屮，周朴园与繁漪的冲突是一条明线，周朴园和鲁待萍的关系则是条暗线。这两条线索同时并存，彼此交织互为影响，交和钳制，使剧情紧张曲折，引人入胜。（2）戏剧性强。采用在危机上开幕的结构方法，不是渐次展开剧性，而是在后果的猝然爆发中交代复杂的前因。因而创造了一种紧张、强烈的戏剧情境。剧情的发展，入情入理，既合乎生活逻辑，又合乎人物性格逻辑。最后高潮的出现，具有不nJ抗拒的

7、说服力。作家把中心矛盾一一兄妹乱伦放在最中心，通过倒剥笋式的方法，先是剥下三十年前夫妻悲剧，再剥出了继母子的乱伦，最后才让繁漪在口私性格的驱便下无意中揭穿了兄妹乱伦，这最不为人所齿的11恶（十恶不赦Z首）。剧情到此达到极点，也就随即走向尾声。剧作的戏剧性还表现在对于一-系列的戏剧巧合，诸如旧夫妻见面等情节的设计上。都具有“无巧不成书”的特点。（3）在细节描写上，使用了少而精的典型细节，反映了深且广的生活内容。“吃药”、“电线”等细节