2018学年四年级英语下册Unit1《MyNeighbourhood》（StoryTime）教学设计人教新起点

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1、Unit1StoryTime教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册Unit1【主题】MyNeighbourhood【课时】第7课时：StoryTime一、本课教学目标1.能够借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事。2.能够在教师的指导下朗读故事；能够复述或表演故事。3.能够根据故事内容完成B项活动。教学建议1.热身活动。(1)教师播放本单元FunTime板块C项的歌曲，学生跟着唱歌曲，复习一下本单元学过的主要词汇和问路指路的功能句。(2)教师一张一张地出示故事图片，让学生先进行一个图片环游

2、，根据图片推测故事内容。教师可以在此环节提出一个问题：Whatisthestoryabout?(3)教师指着图片1，介绍说：LookatPicture1.Therearetwomeninthepicture.ThemanontheleftisDavid.ThemanontherightisBob.Whataretheydoing?Whatwillhappennext?Let’sguess.Tip:在图片环游环节只出示图片，不呈现故事文字，让学生仔细观察图片，猜测故事内容，培养学生根据图片推测信息的能力。(

3、4)学生小组内交流，之后请学生说说自己的推测。S1:Theyarecallingeachother.S2:Theyareonthestreet.S3:Thewillmeetsomewhere.(5)教师引导下一个教学步骤说：OK.Let’sreadthestory.We’llseewhathappensinthestory.2.正式阅读。(1)学生交流各自对故事的预测后，教师请学生打开课本，自己读故事。Tip:学生带着自己的预测读故事文本，通过阅读检测自己的推测是否正确。同时，通过初次阅读了解故事的大意。

4、(2)教师请学生再读故事，思考问题:WheredoDavidandBobwanttogo?Dotheyknowthewaytothemuseum?(3)学生读完故事后，尝试回答问题:Theywanttogotothemuseum.Bobknowstheway.Daviddoesn’tknowtheway.(4)教师说：Daviddoesn’tknowthewaytothemuseum,sohecallsBobfordirections.HowmanytimesdoesDavidcallBob?学生带着问题

5、再次阅读故事，找出David给Bob打了几次电话，并在课本上标注出来。(5)请学生再次阅读故事，找一找David在到达博物馆之前都到过哪些地方。教师将restaurant,bank,postoffice,grocery,coffeeshop,park,drugstore等的图片粘贴在黑板上，学生读完故事后，从这些图片中挑出David到过的地方。(6)教师请学生根据David到达地点的先后顺序，为挑出来的几幅图片标号。(7)学生两人小组，分享自己得出的答案。教师巡视全班，对某些小组的答案，提出问题，以引导学

6、生注意课文的细节和决定答案的语言支持。Tips:1.本课课文配有六幅图，每幅图的背景画面类似，不能提供更多的猜测信息。2.课文主要是指路内容，趣味性稍欠缺。如果学生在阅读时，注意力不集中，有一幅图的信息没捕捉到，势必会影响学生对整体阅读线索的把握。3.教师根据课文的特点，应采取多种教学手段，保障学生阅读兴趣的维持和注意力的集中。3.读后拓展活动。(1)教师播放故事录音，请学生一边听录音一边指着句子跟读故事。要求在重要的语句下画线，使印象。(2)教师再次播放故事录音，请同学模仿录音，大声朗读故事。(3)教师

7、给学生一些时间，学生自己朗读故事。(4)学生两人一组，一人扮演David，一人扮演Bob，就课文的主旨进行角色扮演。学生可以对原课文进行一些调整，只要语言自然，用到了本单元的核心语言即可。(5)学生三人一组朗读故事，一个学生扮演David，—个学生扮演Bob，—个学生读旁白。小组活动前，教师可以和两个学生先做一个示范。Tips:1.为了增加朗读的趣味性和真实性，教师可以让学生拿铅笔盒当电话，边朗读故事边做出打电话的动作。2.可以在教室不同的座位上放上场所名称，利用座位，把它们的行与列当成街道，三个人进行这

8、个问路的表演。(6)学生分组分角色进行对话展示或朗读，如能不借住课本的辅助作用，自然表达就能更好地展示学生本单元的学习成果。教师可以把挂图挂在黑板处，帮助学生回忆故事线索。Tips:1.教师可以从音量、语音、语调、流利程度等方面评价学生的表现，并给出星星以示鼓励。2.这个评价方式可以贯穿整册教材的故事学习，教师设计一个故事朗读评价表，根据学生朗读的实际情况，对学生进行评价，这可作为学生形成性评价的一个重要部分。(7)请学生看B