1.3 声音的特性

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1、声音的特征教学目标：1、知识与技能了解乐音及它的三个特征：音调、响度和音色2、过程与方法（1）通过对实验现象的观察、分析概括出发声体振动频率与音调的关系，分析声音响度的大小与发声体振动的振幅，发声体与听者之者的距离的关系，感受不同发声体的音色不同。（2）培养学生观察能力，实验操作能力和概括能力。3、情感态度和价值观。（1）体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，激发学生研究自然现象的兴趣。（2）培养学生的科技意识教学重点：通过学生实验和演示实验，引导学生得出音调和响度的概念教学难点：音调与频率的关系。教学方法：启发式探究式教学教学器材：锯条(钢尺)，小铁

2、锯，学生自带乐器，示波器，木梳，塑料片，多媒体教学过程：知识点教师活动学生活动一.引入新课二、讲授新课1、音调今天我给大家带来了两首美妙的曲子，请大家欣赏.(播放音乐：音调和响度都不同的两首)像这样优美动听，令人愉快的声音就叫乐音(屏幕出示:乐音通常是指那些动听的，令人愉快的声音)刚才的两首曲子有什么不同吗同是乐音，为什么有高、低不同？又有大小不同？要回答这两个问题，让我们一起来学习第三节声音的特性（屏幕出示：第三节，声音的特性）欣赏音乐根据自己的感知回答问题？动手操作请同学们用塑料片先后在木梳上快划和慢快，仔细观察，辨别塑料片的振动快慢及它发出的声

3、音的高低的关系？有什么关系？在物理学中我们把声音的高低叫音调。（屏幕出示：一、音调 1、音调，指声音的高低。）讲述:声音高，就是指音调高，声音低，就是指音调低。塑料片快划，发出的声音高，音调高；慢划发出的声音低，音调低。女同学们说话的音调一般比男同学的高。音调为什么会有高低不同呢？下面将由同学们来探究这个问题。从哪里入手进行探究呢？请大家想一想,声音是怎样产生的？（边演示边讲解）既然是声音是由物体振动产生的，那么音调不同的原因一定与发声体的振动有关。下面以相邻的三个同学为一组，探究锯条的振动和它的音调之间的关系。方法是：分别将锯条的1/4和3/4长垂

4、直于桌面边缘伸出桌外，用手按住桌子上面的所有锯条，然后用大小相同的力拨动桌外的锯条，使其振动。观察锯条的振动快慢，辨别锯条发出声音，并做好记录.（认真观察、了解学生的探究情况）通过紧张有趣的探究，我们发现音调不同的原因是什么了吗？结论：是因为锯条振动的快慢不同为了描述物体振动的快慢，我们引入一个新的物理量“频率”。（快划塑料片发出的声音高，慢划塑料片发出的声音低。）理解识记探究实验：边实验边观察边记录某实验小组代表发言，并将该小组实验记录通过视频向全班展示:理解频率就是物体在1秒内振动的次数。物体振动越快，它在1秒内振动的次数越多，频率越大；物体振动

5、越慢，它在1秒内振动次数越少，频率越小。短锯条振动快，频率大；长锯条振动慢，频率小。（屏幕出示:2、频率：物体在1S内振动的次数，频率的单位为赫兹，简称赫符号为Hz。一个物体在1S内振动的10次，那么它振动一频率就是10Hz。）如某人的心跳每分钟72次，合1.2次/秒,其频率就是1.2Hz。我们用频率表示物体振动的快慢，那么，音调跟发声物体的什么物理量有关？具体是什么关系？其他小组有没有不同意见？（屏幕出示：音调与发声物体的振动频率有关。振动频率越大，音调越高，振动频率越小，音调越低。）（借助多媒体将波形投影到屏幕上）（边演示边讲解）借助仪器可以观察

6、到音调不同的声音，它们声波的波形图疏密程度是不同的，示波器就是其中的一种。打开示波器，敲击音叉1，使其振动发音，用话筒接收音叉1发出的声音，它将声波传输给示波器，示波器会自动显示音叉1声波的波形，请大家注意波形的疏密程度。现在我们用音叉2了代音叉1，敲击它，使其振动发音，与音叉1相比，二者谁的音调高些？谁的声波波形密些？谁的振动频率大些？以上现象说明了什么？点评:根据自己的认识和理解作出判断根据观察到的情形判断根据观察到的现象进行概括和总结理解识记边实验边思考(屏幕显示）以上现象说明：波形图越密，音叉振动频率越大；波形图越疏，音叉振动频率越小。音调跟

7、音叉振动的频率有关。频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。小结:我们通过对锯条和音叉的振动探究得出了相同的结论，这就是：音调的高低与发声物体的振动频率有关。振动频率越大，发出的声音音调越高，振动频率越小，音调越低。声音有高低的不同，我们把声音的高低叫做音调；声音又有强有弱，隆隆的雷声振耳欲聋，轻声轻语则须侧耳倾听，在物理学中，我们把声音的强弱或大小叫做响度。（屏幕出示：响度：指声音的强弱。）那么，什么因素决定声音的响度呢？因为声音是物体振动产生的，所以我们以锯条和音叉为研究对象，对它们的振动进行了探究，找到了音调不同的原因。同理，下面我们将请同学们

8、再次研究锯条的振动发声，探究响度不同的原因。（边演示边讲解）将锯条垂直于桌面边缘伸出桌外，用手按住桌子上面的