北师大版小学数学二年级上册—快乐的动物教学设计

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1、《快乐的动物》第一课时•教学设计金水区沙口路小学常伟利学习内容：北京师范大学出版社小学数学二年级上册第70—72页。教材分析：在认识平均分与除法意义的基础上，本节课教材结合“快乐的动物”学习情境，通过三个问题串学习两个数量之间的倍数关系。“倍”是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是通过“画一画”“圈一圈”“填一填”的具体数学活动，让学生体会“倍”的意义。对“倍”的理解实际上是对除法意义的拓展，理解了“倍”的意义，就能理解除法不仅可以表示一个数量的平均分问题，也可以表示两个数量之间的数量关系（倍数关系）。学情分析：在学习本节课之前学生已经有了对除法意义的初步理解

2、，但是对于低年级的孩子来说“倍”这个概念是比较抽象的，如果完全让学生自己独立探索或者是由教师直接告知，是达不到本节课的学习目标的。因此在本节课教学之前我针对参与学习的36名孩子进行了以“问卷调查”以及“口头访谈”形式的前测了解，如下图：前测内容1、是否知道平均分的两种类型？（）2、把8个苹果每4个放在一个篮子里，需要几个篮子？（请你列出算式，并解决。）3、在生活中是否听说过“倍”这个字？（）1、95.6%的学生知道平均分的两种类型，但是通过随机抽取10名学生具体的说一说平均分有哪两种类型，有两个学困生还是说不清。2、第2题的正确率为100%。3、45.8%的学生听说过“

3、倍”这个字，但是通过随机抽测10名学生自己说一说“倍”的含义只有1个学生程度不错的孩子能说清楚，这个孩子表示是家长已经讲过。数据分析通过前测了解，发现大多数孩子对于“倍”这一概念并不是特别了解，但是大多数孩子对于除法的意义还是掌握的比较好的。加之二年级学生多以形象思维为主，爱玩、好动，接受新鲜事物快，又敢于挑战自己和他人。因此，在教学时要创设能够激发学生学习兴趣，激活求异思维的学习情境，引导学生有效地进行学习活动。学习目标：1、在比较小动物数量关系的过程中体会“倍”的意义，进一步理解除法的意义。2、会用图形直观和除法算式表示两个数量之间的倍数关系。3、培养初步的观察、分

4、析能力，发展数学应用意识和解决问题的能力。学习重难点：学习重点：理解“倍”的意义，知道“一个数是另一个数的几倍”。学习难点：知道“一个数是另一个数的几倍”。学习准备：课件、作业纸、若干小棒评价设计：评价题目1：圈一圈，填一填。通过学生独立完成后，在小组内由小组长带领小组员进行分工互相讨论，讨论后总结该小组的一致意见，并通过学生自评以及小组互评以获得智慧星的颗数来评价学生对“倍”的意义的理解。评价题目2：画一画，填一填。学生独立完成后通过全班交流反馈，检测自己的学习情况，并通过学生自评的方式自己点亮智慧星。此题为了检测学生是否会用图形直观和除法算式表示两个数量之间的倍数关

5、系。评价题目3：教师先引导学生观察没有参照物的情境图，让学生自己先发现问题从而提出问题、解决问题。最终学生通过参照物自己发现数据独立解决问题，全班交流后有学生自评点亮智慧星。此题为了检测学生的初步的观察、分析能力以及数学应用意识和解决问题的能力。【设计意图：通过最后每个孩子获得智慧星的颗数来评价学生知识性学习的掌握情况，课堂表现评价则通过课堂回答问题、课堂常规两方面由教师进行智慧星的评价性奖励。采用课堂表现评价以及知识性评价不仅可以检测学生学习目标的达成情况，而且有助于学生集体参与到学习过程中，从而进一步达到“为每一个学生的课堂学习状态、过程和效果助力”的目标。】学习过

6、程： 一、创设情境，引入新课 1、观察情境图，发现数学信息今天是快乐森林数学节隆重召开的日子，小朋友们想不想知道快乐森林都发生了哪些有趣的事情？今天我们就一起来学习《快乐的动物》（板书课题：快乐的动物）我们来看看参加数学节的都有哪些小动物，你能按照一定的顺序数一数每种小动物各有多少只呢?把你数过之后的结果填到作业纸的第一部分。（学生写的时候教师提醒学生在数的过程中要注意按照一定的顺序数一数，可以做到不重复也不遗漏。）学生汇报（根据问题的难易程度适当的分层进行提问。），其他学生通过正确或错误手势进行评价。【设计意图：创设快乐森林数学节的教学情境，以数学节问题学习为情境串增

7、添了学生的学习兴趣，更加有助于增强全体学生的求知欲与参与度。在观察情境图时，通过引导学生按照一定的顺序观察图中的数学信息，从而养成有序思考的观察能力。】二、回顾铺垫，学习新知1、比较小猴与小鸭之间的数量关系课件出示小猴和小鸭的画面(3只小猴，6只小鸭)。（1） 在这群快乐的小动物里就数小猴和小鸭最调皮、最机灵了,我们来看看它们各有多少只？（在黑板上粘贴猴子、小鸭图片并用画圆的形式代替小动物数量）（2）它们想比一比它们的只数，谁能帮它们比一比？（学生可能会说“小鸭比小猴多3只”或“小猴比小鸭少3只”。）（3）这是我们之前学习的比多少的数学问