数学北师大版二年级上册《快乐的动物》教学设计

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1、《快乐的动物》教学设计一、教学内容：北师大版数学二年级上册《快乐的动物》。二、教学目标：知识与技能：1、结合具体情境体会“倍”的意义。2、会用除法求两个数量之间的倍数关系。过程与方法：引导学生在“画一画”、“圈一圈”等活动中进行思考，发展学生分析和解决问题的能力。情感态度价值观：使学生在有效的数学学习中获得愉悦的情感体验，提高学习兴趣，增强自信心。三、教学重点：体会“倍”的意义，会用除法求两个数量之间的倍数关系。四、教学难点：体会“倍”的含义。五、教学准备：课件、动物图片、小圆片六、教学方法：情境教学法、谈话法、合作学习法七、教学过程：（一）情境引

2、入根据主题图创设了这样一个情境：森林中的许多小动物都来到河边参加聚会，真是热闹。它们是谁呢？我们一起去看看吧！请学生去认真观察，数一数，并用完整的数学语言来介绍图中的小动物。学生会相应说出（小鸭有6只，小松鼠有2只，孔雀有1只，猴子有3只，鸟有12只，小鸡有8只。）老师就在大屏幕上边听边做出统计。【设计意图：】通过“说一说”的形式，让学生主动参与到学习中来，培养学生收集信息、运用信息的能力。教师通过创设这个有效的情境与活动，充分调动学生的主观能动性，把学生推到学习的主体地位上，培养学生从小学会自己探索知识的能力，让学生始终以积极的态度投入到学习的全

3、过程中。（二）探究新知识1、通过小鸭子与小猴子比，初步认识“倍”。今天我们班也请到了两种小动物，请学生按照自己的类别上台前排队（学生按照头饰，3只猴子排第一排，6只猴子排第二排）。排好后，请同学们分别用圆片代表猴子、鸭子摆出他们的数量。师：（摆完后）谁来说一说你是怎么摆的？生：我给小猴子画了3个圆，给小鸭子画了6个圆。师：猴子有3只，是几个3？生：1个3。师：动手圈一圈，看鸭子里面有几个3？生：有2个3。师：鸭子有6只，6里面有几个3？生：6里面有2个3。师：(小结)猴子有3只，是1个3，鸭子有6只，6里面有2个3，我们就说鸭子的只数是猴子的2倍。

4、板书：鸭子数是猴子的2倍。师：通过刚才的学习，我们认识了一个新朋友——“倍”，求一个数是另一个数的几倍，用什么方法计算呢？小组交流一下。（组织汇报）板书：求一个数是另一个数的几倍，用除法计算。（齐读两遍。）师：你能试着列出算式吗？生：6÷3＝2。板书：6÷3＝2。师：能说一说你是怎么想的吗？生：因为6里面有2个3，所以6÷3＝2。说出算式中各个数字的意思：6表示6只鸭子，3表示3只猴子，2表示鸭子数是猴子的2倍。特别说明：倍表示鸭子和猴子只数的关系，不是单位名称，所以不写倍字。2、通过小鸭子与小松鼠比，进一步认识“倍”。（1）用情景引入，看，小松鼠

5、来了，小鸭子又要和小松鼠比一比，你们快来看一看，它们有倍的关系吗？（2）请学生自己摆一摆，通过自己的体验，通过老师引导学生自己分析，为什么每2个一份，进一步明确倍的标准的重要性。先自己思考再同桌交流。（3）指名描述“倍”的关系。把理由说给同桌听，交流赞成或反对的理由。全班交流。（4）用算式表示。指名叙述理由3、通过小鸭子与小孔雀比，进一步明确“倍”。（1）用情景引入，又飞来了1只孔雀，小鸭子又来和小孔雀比了。（2）和同桌说说它们的倍的关系，全班交流。4、老师引导学生观察，同样都是小鸭子跟它们比，为什么3倍、2倍、6倍都不一样呀？（通过分析使学生发现

6、标准不一样，倍的关系就不一样。）5、小鸟飞来了，小鸡也加入到我们当中了，小鸟能和谁比？引导学生用自己的方式表示出倍的关系。6、你能用这节课学过新知识来提数学问题吗？并用算式来解答。师：请把你的想法与小组里的同伴交流一下。师：谁来汇报，说一说你的问题。生：小鸟的只数是猴子的几倍?师：谁能帮他列式？生：12÷3＝4。师：谁还有问题？生：小鸟的只数是鸭子的几倍？师：谁来列算式?生：12÷6＝2。生：松鼠的只数是孔雀的几倍？师：谁来列算式?生：2÷1＝2。师：小鸡是猴子的几倍？生：小鸡是8只，猴子是3只，它们之间没有倍的关系。（三）趣味练习1、师：动物王国

7、里还有一些可爱的小动物。（出示自制47页练一练第1题左图。）(1)、师：谁来说一说图上画了些什么？分别有几只？生：图上画的是猫和老鼠，有4只猫，8只老鼠。师：这道题要求什么？生：要求老鼠的只数是猫的几倍。师：请你们在练习本上试着列出算式，说一说你是怎么想的。生：有4只猫，8只老鼠，8里面有2个4，所以老鼠的只数是猫的2倍，8÷4＝2。(2)、出示自制47页练一练第1题右图。师：咱们看看谁最聪明？这道题你会做吗？在本子上列出算式，（学生列算式）说说你是怎么做的。生：有6只蝴蝶，30只蜻蜓，30里面有5个6，所以蜻蜓的只数是蝴蝶的5倍，30÷6＝5。2

8、、师：咱们班今天真热闹，连咱们的好朋友淘气和机灵狗都被吸引来了。（出示自制的第47页练一练第2题的图片。）师：瞧！它们正在