香洲七小虚拟教研的有效性研究

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1、香洲七小《虚拟教研的有效性研究》可行性分析报告一、项目背景1、项目提出的背景网络虚拟教学研究是信息技术支持下新兴的一种教学研究方式。随着信息技术深入运用，这种教研方式将成为教学研究一种重要形式和发展方向。随着教育信息化实践和理论的深化发展，人们关注的重点已经开始从硬件建设转向更复杂也更关键的软件建设、资源建设和新的学习模式与教学模式的探索。然而，现有教育教学研究观念的陈旧、教研手段的相对滞后以及绝大多数教师游离于信息化建设之外；另一方面，现代信息技术手段的学习和应用，信息资源的开发和建设，具有信息化特征的教学模式的构建，已成为广大教师的普遍要求。从社会发展和时代要求

2、角度来讲，教育教学工作，包括教研工作应主动适应信息化时代的发展，主动寻求自身的变革方式，主动融合到信息化之中，这是不容置疑的。10从教育信息化建设过程中的实际问题看，教育信息资源建设的快速发展与教学实践活动不协调，有反差。静态的资源建设，有足够的资金投入便可解决，但教师培训、教学上的应用则往往跟不上；信息资源如何才能转化为教学行为和教学效益，成为动态有用的东西；谁来用它，怎样用它，如何结合学校的具体情况加以应用；资源和教学之间便有一个教研的支撑和联系，这也是中国基础教育的现实和特色。目前现状是信息资源建设和教学实践基本上还是两张皮，教研没有被信息化，教育信息资源也没

3、有被教研系统整合。2、要解决的主要问题　　运用现代信息技术武装和改造传统教研模式，提高其在现行教育体系中的效率和功能，用教育信息化的观点和思想重新构建教研观念、意识和其内核；结合教育的发展和新理论，加强对现代教育技术应用的培训，灵活地利用网络。进行教学资源的交流，促进使用。对教学方法进行研究。创建香洲七小“虚拟教研”，推动和促进新教学模式和教科研模式在教师中发展壮大，并依托虚拟教研建立一种“虚拟教研模式”，来吸引本地区全体教师甚至更大范围的教师来共同参与，形成资源建设、教研活动和教学的良性互动、共同构建的机制和模式。二、项目意义1、现状与趋势　　在教育领域，网上交流

4、、教学讨论已经逐步盛行，目前，基于网络的教学研究已经在发达地区蓬勃开展起来了。这些网上互动学习和教研活动已经开始融合了常规教研的某些功能，但是还远远没有触及到传统教研系统的核心。　　最早提出“跨越时空的虚拟教研中心”，在学科领域中探索虚拟教研方式的是顺德一中创办的先得化学网站在2000年5月开始的。2000年7月，华南师大未来教育研究中心桑新民教授接纳先得网站长潘华东老师作为国内高级访问学者，共同提出了“虚拟教研模式”概念，并共同策划建立跨学科、跨区域的虚拟教学研究中心。10我们相信，基于网络的虚拟教育研究具有良好的前景。2、项目研究的实践意义与理论价值　　许多地方

5、的虚拟教研已经有效地证明：与传统教研模式相比，虚拟教研模式具有独特的优越性。虚拟教研模式有效地保留了传统教研模式中的主要优点，有效地克服了传统教研模式的先天缺陷，真正实现了跨时空、低成本、高效率；极大地融合了参与教研人员的集体智慧。　　虚拟教研，使整个教研队伍及工作的思维方式、工作方式都将会产生巨大的改变和优化。又由于我国基础教育特有的教研部门，是处于第一线教学和现代教育信息资源中心之间的组织系统，虚拟教研模式的建立，才能解决信息资源有用、有效地进入课堂的问题。通过虚拟教研，极大地组织广大教师进行信息化的教研，教学的观念、思维和方式，必将有一个彻底的改变。　　在虚拟

6、教育社区所有的项目中，虚拟教研中心应该是投资最少、最先建设、最先使用、见效最快、老师参与最充分的项目，理应得到优先发展，借此提高各学科的整体教学教研水平。　　网络时代的虚拟教研作为一个创造型概念，其本身已构成虚拟教研理论的起点。它不仅是全新的教研工作方式的建立，也是思维方式的深刻变革，必将会影响到教务管理、教学模式、学习方式、教育教学评价多个方面多个层面。本项目在教学观、学生观、评价观和人才观的理论层面的研究价值是巨大的。10　　虚拟教研模式将极大地提高基础教育教研工作的效率，对信息时代教育教学模式的涌现和实施将产生不可估量的推进作用。三、项目设计1、项目的界定与理

7、论依据项目界定：本项目将基础教育的教研工作置于现代信息时代的网络环境下加以全新审视，从概念内涵到组织方式和工作手段，从人（队伍）到机（电脑、资源库），从个人活动到网络运作，进行全方位、深层次的研究和改造，最终建立全新模式的网上教研组织系统和工作方式，其价值取向是在教育信息资源与第一线教学之间构建一种最佳的联系和最有效的互动。本项目是跨学科的综合性研究。本课题的“虚拟”概念，包括“虚”“实”两层含义。所谓“虚”，主要是就它非现实时空特点而言的，也包括非现实人的环境（非真实的面对面教研、虚拟教研专家、智能化的教研资源）模拟。所谓“实”，是指基础教育教研工作必须要“实