马翠歌唱活动的教学模式

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1、小班歌唱活动的教学模式歌唱是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。对于小班孩子，他们第一次接触正规的歌唱教学，如何才能使孩子们用心、用情，主动地积极地投入到歌唱活动中，自然地唱出动听的歌声？这成为我们研究的问题，下面就谈谈本人在教学活动中的一些感受。一、歌唱内容的选择现在流行歌曲广泛地被人们传唱，大点的孩子们耳濡目染，很快就学会了，年龄小的孩子也表现出浓厚的兴趣，作为教育者，我们经常说“兴趣就是学习的最大动力”，但我要说“在

2、歌曲内容的选择上，不仅要考虑幼儿的兴趣，更要从幼儿的生理特点出发，考虑到歌曲是否适合该年龄段的幼儿演唱”。我们的教材上也有许多优秀歌曲，但有的歌词太陈旧，有的不能被幼儿理解，那什么样的歌曲适合小班幼儿演唱呢？我认为要从以下几个方面来参考：1．歌曲旋律要优美，音域以中央c开始的一个八度为宜，不能过宽，否则会损伤孩子稚嫩的声带。2．歌曲节拍要以两拍子和四拍子为主，节奏型要单一，尽量少出现附点音符和切分音符等。3．歌词内容要健康，有童趣，便于幼儿理解，而且不宜太长，以四到六句为宜。二、教师的范唱小班幼儿还不具备识谱

3、的能力，因此幼儿需要依靠听唱来初步感知音乐、熟悉歌词，在我进行小班歌唱教学的过程中，我深深感到对孩子来说，老师清唱比边弹边唱更有效果。总结原因如下：1．幼儿第一次欣赏歌曲，需要对歌曲有一个初步的感受，传统边弹边唱时的钢琴伴奏会干扰幼儿对歌曲和歌词的理解，影响倾听效果，如果教师清唱，幼儿能够清晰的听清歌曲，帮助幼儿更好的理解歌词内容。2．歌唱活动是表达情感的一种方式，在听唱过程中幼儿也需要和老师进行情感的交流，清唱可以使教师面对幼儿演唱，教师可以把唱歌的技巧、歌曲表达的感情以亲切的态度充分表达出来，以感染幼儿，

4、引起幼儿的情感共鸣，发展幼儿积极丰富的情感。3．现在的幼儿园音乐教育涵盖的内容已相当丰富，更突出了教育的游戏性、综合性等特点，老师在组织活动时，经常要带着幼儿边游戏边唱歌，如果教师能够自如的清唱，那么组织这些活动时，就能游刃有余了。三、教学方法的运用传统的教学方法是让幼儿一句一句的按老师要求学唱，轻重缓急全听老师的，只要能完整、连贯、有表情的演唱，教师就算完成了任务。这样的教学过程既忽视了幼儿对歌曲的感受，又忽视了幼儿的创造表现。因此，教师要运用各种教学方法来调动幼儿对歌唱活动的兴趣和爱好，使他们想学、爱学、

5、肯学。1．创设情境，激发兴趣。著名儿童教育家陈鹤琴指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。”因此在歌唱活动中，我特别注意为幼儿创设良好的环境与气氛，寓教于乐，以充分调动幼儿参与歌唱活动的积极性，让幼儿自然的感受美，自然的模仿和学习。组织《小羊过生日》活动时，我为幼儿创设了一个“小羊过生日”的场景，一边播放歌曲一边让幼儿回忆自己过生日时的情景：心情会怎样，要准备什么东西，别人会对自己说什么好听的话等等，幼儿在轻松愉快的氛围中感受到歌曲欢快的演唱情绪，也

6、初步了解了歌曲中的歌词内容，为下一步的学唱奠定了基础。2．多种形式，训练节奏。歌曲是通过旋律、节奏、力度、速度等多种特性组成的，而节奏又是音乐构成的第一要素，可以说，节奏是音乐的生命，从节奏入手对幼儿进行歌唱教学，才能收到好的效果。我归纳了一下小班歌曲中出现的几个节奏型：①xxxx

7、xx

8、

9、；②xxxx

10、xxx

11、

12、；③x.x

13、x.x

14、

15、；④xx.

16、xx.

17、

18、；⑤xo

19、xo

20、

21、；⑥x—

22、x—

23、

24、。谈谈自己在实践中的具体操作：（1）运用儿歌训练歌曲节奏儿歌节奏鲜明，富有韵律，很接近歌曲，是我经常选用的方法。在出现

25、一个新的节奏前，我会为歌曲节奏配上一个儿歌，使幼儿通过朗读儿歌掌握节奏。节奏型1、2是小班歌曲中出现频繁的一个节奏，比较简单，我除了将幼儿学过的儿歌《老师妈妈亲又亲》配上这两种节奏型外，还自编了问答式的儿歌让幼儿练习，如：（师）小狗小狗

26、怎样叫

27、

28、（幼）小狗小狗

29、汪汪叫

30、

31、，（师）小朋友呀

32、你好

33、

34、（幼）马（姜）老师呀

35、你好

36、

37、等等。节奏型3中的附点音符，对于小班幼儿来说，很难理解音的长短变化。于是我将幼儿熟悉的《拔萝卜》故事进行适当改编，并配到这个节奏中：拔.萝卜

38、拔.萝卜

39、老.奶奶

40、拔.不动

41、老.爷爷

42、拔

43、.不动

44、拔.呀

45、拔.呀

46、拔.不动

47、

48、，让幼儿体验“拔”要用力，所以念的要长一些，有了故事内容的支撑，幼儿很快的理解并掌握了这个节奏。节奏型4中的切分音符也是小班幼儿较难掌握的，为此，我选择了幼儿玩作客游戏时“按门铃”的声音，并自编了儿歌：丁冬.

49、丁冬.

50、是谁呀

51、丁冬.

52、丁冬.

53、是我呀

54、

55、，幼儿边游戏边饶有兴趣的朗读，不知不觉的掌握了这个节奏。节奏型5、6中的顿音和连音，一个强调短促，另一个则强调延长