八年级上册第二单元表达交流综合实践

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1、八年级上册第二单元表达交流综合实践•细致之美（1课时）课前预习：对本单元所学课文进行再阅读，了解和学习文中有特点的细致描写、描写中的生动传神的想象。相关课程标准：“写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求冇创意。”教学目标：1、进一步体会叙述和描写的差异，了解描写“放大”的“憐间拉长”和“对彖细化”的方法。2、初步懂得需要描写的应是有特点或有情感倾向的事物。3、练习符合学生心理特点的带有想彖

2、性的描写。评价任务：1.通过句子比较，感受细致之美。1.互读文章，相互评价，推荐参加班级交流。教学过程:一、回顾叙述和描写的区别:让淫生完成助淫第42页第一题，回顾叙述与描写的区别。上一单元表达交流综合实践课上，我们认识了“叙述”这种表达方式，它体现了“简洁之美”，叙述就是用简练、朴实的语言，对人物的活动经历和事件的发展变化作准确的介绍、交代、说明，能推进故事情节的发展；也了解了描写，描写则是用生动、形彖、鲜明的语言，对人物和事物的特点作描绘、幕写、刻画,使人物、事物写得更加生动、形彖，更加感人。（出示课件）

3、那么我们來看一组句子（出示课件）：A一只蚂蚁爬上了我的书桌。B一只胆怯的小蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我洒满阳光的书桌。教师小结：从第一个句子里我们看不岀是一只怎样的蚂蚁，而第二个句子增加了“动作、神态”等细致的刻画，让我们很清晰地看到是一只胆怯的小蚂蚁。通过比较我们感受到了什么是细致之美，这也是我们这节课的一个主要学习廿标。（出示课件，展示学习目标）二、了解描写方法（出示课件）描写：用语言文字表现人或事物。通常用色彩鲜明、立体感强、生动形彖的文字语言把表述对象的状态，生动、具体地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之

4、感。它是一-种“形神兼备”的表述方法，是记人、叙事、写景类文章的主要表述方法Z—。实战练习在横线上加上适当的修饰语，让景物鲜活起來：果真，月亮岀来了，—月牙儿从山峰上升了起来，田野上升起了薄雾。果真，月亮岀來了，一弯亮闪闪的月牙儿从墨黑的山峰上升了起來,淡绿色的田野上悄悄升起了薄雾。通过比较来看，在你所描写的景物前加上一些表性质、颜色、性状的词，就能够把景物写活。我们还可以运用五觉法把景物写活，即:用眼观察:主要为了接收事物的形体、色彩、光线、动静。（一）辨形（二）辨色（三）辨光用鼻“观察”:把鼻了闻到的各种

5、味道辨别出來。用耳“观察”:主要写听觉“接收”的声咅。用舌“观察”用身“观察”:从中得到味觉。:这是写触觉。粗糙、细腻，光滑、坎坷，冷暖、干湿，这些得用自己的身体（包括手、脚）接触以后才能得到。女口：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。通过赏析我们可以发现，如果能够在描写过程中，视

6、、听、嗅、味、触等“五觉”并用，将会产生更加细腻、逼真的描写效果。细致的描写能达到传神的细致美。三、引导学生看课本完成活动：活动一：读说写互动1、从木单元各篇课文屮找出描写和叙述的语段各两处，体会哪种是写作者的感受脸。2、表现感受的方法有：放大法瞬间拉长：把短暂的过程细致地展开写。对象细化：所要表现的景象或行为分解为一系列跑细节进行刻画。用放大的方法，把蜘蛛打架的过程改写成描写。注意用自己的感受来统率，防止过分繁琐。3、完成助学第42页第二题。活动二：倾听另一种语言——评选“鸟言兽语博士”1、木单元的几篇写小

7、动物的文章，之所以写得生动传神，其中很重要的一个原因是作者借助想象，听懂了“鸟言兽语”。2、选一种你熟悉的昆虫或小动物，用口语说给老师和同学听，尽可能想象岀它们的心理、行为和对话。3、评选3-5位精通鸟言兽语筑同学，授予“鸟言兽语博士”称号。4、完成助学第42页第3、4两个小题。四、小结课堂，作业布置发挥想象，运用学到的描写的方法，增加描写，扩充刚才的作文片断，写成600字以上的文章。教学反思:1.本节课口标一是“进一步体会叙述和描写的差异，了解描写'放大'的'瞬间拉长'和'对象细化'的方法”。通过选取的是本

8、单元课文中的例句，学生能感受到叙述的简洁、描写的细致，体会叙述和描写的并异，了解描写“放大”的“瞬间拉长”和“对象细化”的方法。2.学习目标二、三完成不是太好，不少学生在平时只喜欢阅读，不愿动手写作，缺少写作的主动意识。认真反思后发现，我教给学生的只是概念化的东西,学生没有深刻体会到描写的好处，所以不会在作文中描写。在今后的教学中，要教学生“会读”，打通读与写，让阅读与写作完美结合起来。推荐理由：表