讲座---白仲义

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1、如何提高数学课堂教学中师生的表现力伊金霍洛第四小学白仲义我校把“努力提升师生在课堂教学中的表现力”确立为教学理念，也就是说把它作为衡量课堂教学质量的重要依据，换句话说：就是关注学生在课堂上的表现力度。但我从大量的数学课堂教学实践中剖析发现，数学课堂中学生的表现力并不佳，存在着以下几种典型的不良现状，对此浅谈几点个人看法：       一、数学课堂中学生的表现力存在的现状1．不会表现       要让学生自主表现，首先必须具备表现的基本方法，倘若学生连书都不会看，分组交流也不会，又何谈表现呢？多数同学的课前预习，就是把要

2、学的内容读一遍，至于是否看懂，能不能进行一些模仿练习等从不考虑。所谓分组交流，在部分学生心中，就是几个人一起等待教师讲解的时间。2．不愿表现       教师还存在一种错误认识，那就是小学生不懂事，自学能力、理解概括能力、表现能力较低，让他自学能学到什么，因而一味地抱在怀里、扶在手里，使学生丧失了许多主动表现的机会，这种教育教学方式也培养了学生思维的惰性和消极表现学习活动的意识。 3．不敢表现       不少数学教师对新课程教学理念尚未真正理解，导致部分教师仍陶醉在课堂教学中树立所谓的师道尊严与权威，不允许学生有任何

3、不同于自己的见解，哪怕学生的见解是有创见的。轻则以扰乱课堂纪律为名加以训斥，重则视为异端，变相体罚。使得学生“师云亦云”，丝毫不敢越“雷池”半步。4．虚假表现       在一些数学课堂教学实践中，体现学生“自主”的方式在增加，小组合作、小组交流、探索已成为课堂教学的主旋律。然而，我们仔细地分析这些所谓的小组合作、小组交流、探索，就会发现，在这些热闹的背后存在着危机，学生会合作吗？学生会交流吗？学生会探索吗？现在的小组合作与其说是合作、小组交流，更贴切的只能说是一个学生在做、在说，其他同学在听、在看，缺少的是合作的方法

4、、合作的形式，只不过是徒有一些表面的“热闹”罢了。以上这些典型现象反映出，在我们的数学课堂教学过程中，学生尚未处于积极表现的状态，学生的表现力程度很低，这与我校的教学理念背道而驰，更谈不上培养新世纪具有创造型人才的培养目标。因此，在课堂教学中让学生真正表现力数学活动、提高数学课堂师生的表现力就显得尤为重要，加以研究并形成一定的策略就显得更有现实意义。二、针对数学课堂中学生的表现存在的问题提出相应的策略 1．创设民主和谐的课堂，营造表现力氛围       毋庸置疑，创设民主和谐的课堂是激发和调动学生主动表现的根本前提。课

5、堂上，教师应从“授业”中解脱出来，调整好与学生间的站位关系，以“一位顾问”、“一位交换意见的表现力者”、“一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”的身份出现。变“师生关系”为“朋友关系”、“同伴关系”、“合作关系”，教师必须把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意地尊重、解、宽容学生，使学生在课堂这一份天地里，不仅敢想、敢说，而且敢于尝试和实践，使他们的思维没有定式，尽量地开放，竭力地辐射；使他们的情绪放松，心理上有安全感；使他们在自己的乐土上能自由地舒展自己的心灵，并以此唤起学生的积极情

6、感，为课堂上学生的自主表现力提供一种良好的氛围。2．创设趣味情境，激发表现欲望       现在学校的教学设施如此先进，多媒体教学设施班班通。在教学中我们老师可以有效地借助于多媒体声、形、图、文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理，当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而自主表现力课堂学习。如上周在我校进行的市级基本功大赛中，其中准格尔旗大路一小的陈仲老师执教的“数学广角---搭配”。制作了学生喜好的动画《喜洋洋与灰太狼》课件，一节课以此为线索串联整节课，一直吸引着学生，同时解决了数学问题，学生在轻松

7、愉悦的环境下学会了知识。3．创设探索情境，确保表现广度       课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的积极、有效地表现力。因此，优化课堂教学的关键是教师要努力创设主动探索的情境，积极引导学生最大限度地表现力，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时间与空间，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主表现力学习活动。（1）教师要创设让全体学生表现力的时机。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。课堂教学中“学困生”表现力是一个难点，对“学困生”要

8、有一个倾斜政策，不但要给他们多吃“小灶”的机会，还要为他们创造成功的条件。例如，教师巡视时，优先关照学困生；课堂批改，重点批改学困生的作业；小组议论，安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。对他们的每个微小进步，每一次表现力都及时予以鼓励，保护他们的自尊心。（2）教师要创设让全体学生表现的时间与空间。40