有效备课讲稿白仲义.doc

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1、“有效备课”的培训材料伊旗第四小学白仲义教师备课的过程是一个复杂的程序。从教材钻研、课标的领悟、学生状况分析到资料收集、整理和素材的整合，可谓一个庞大的工程。而其中很多东西无法以具体的表象显现，唯一可以看到和值得研究的就是教案或学案了。对个人而言，有效与否不光是备课充分，还要经历课堂教学的实践和考验。一切成功，自然心满意足，视为有效。倘若前期准备充分，而课堂实践一关难过，有效可要大打折扣。可有的教师觉得，我没有写教案，或者说很多“名师”也没有写教案，不是同样上了一节又一节成功的课吗？不写教案不代表没有备课。做到胸有成竹

2、那是教师几经努力才能达到的境界。教材体系烂熟于胸，对学生状况了如指掌，课堂教学活动驾轻就熟等等。其实对这样的教师，这些信息的整合不用花费太多的时间，他们自可以把时间和精力用在其它方面，以进一步提高课堂效率。按部就班的写出教案可能是在浪费他们的时间和精力。写教案对他们而言可能不算“有效”了。但如何界定，一个教师是否达到了这样的境界，我想，目前还没有找到较好的方法。这同样需要全体教师和教学管理者相互支持，相互理解，相互配合，共同探索，找到较好的途径。目前，课堂教学有效性的问题是一个热门话题了。对于这个话题的讨论可谓如火如荼

3、，不过有一点可以肯定的是，要使课堂教学有效，备课有效是前提。换句话说，教师备课无效，课堂教学必然无效。有效备课。何谓有效？说起备课这个话题，谁都会想起苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中提到的那位历史老师。那位老师一辈子的备课与15分钟的备课，的确道出了教师备课的真谛。正所谓:“工欲善其事，必先利其器”。一位历史老师讲公开课，及其成功。课后，有人问他：“您这堂课讲得这样好，请问您备课用可多长时间？”他回答道：“可以说这堂课我准备了一辈子，但是要问直接备课的时间，那我告诉您，只有十几分钟。”老师们，看了这段话，你有何感

4、触？有效备课——直接决定着教学的有效！但现如今老师们的备课由于种种因素，造成了“备课”、“上课”两张皮的现象，极大的浪费了教师的资源，甚至扼杀掉教师的工作热情与创造性，更是导致课堂教学无效的直接因素！因此，备课亟待注入新的活力，有效教学更亟待有效备课！有效的课堂教学离不开明确的教学目标、准确地把握学情、精确的挖掘利用教材等等，而这些都是有效备课的基本要求。因此，教师只有在课前对教材认真钻研、思考，结合学情，充分利用教材、挖掘教材、有效预设课堂问题等，才能备出有效、高效的课，也才会有精彩纷呈的有效课堂教学。鉴于此，有效备

5、课不仅需要教师不断“充电”，丰富自己的专业素养，也需要有效的备课方式。年轻教师可采用“手写式”备课方式，于漪老师的“三备法”就是很好的借鉴。即：第一次备课，自己独立钻研，不参照任何名家教案或参考书；第二次备课，参照别人的备课，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；第三次备课在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。对于“成熟”型教师，不妨采用“原创精备”+“反唱名家”这样的备课方式。当然，在引用借鉴别人成果的同时，还应有一定比例的原创备课教案，同时更应根据学情和自身情况进行调整与修改。当然，有效的备课方

6、式很多，关键是教师要投入热情，善于总结和创造。愿我们在不断探索有效教学的途径和方法中，能够开辟出一条“备而能用，有利于教，有利于学”的有效备课之路，让教师得以成长，让学生得以受益。一、独立钻研教材：有效备课的根基目前很多老师在备课时舍本逐末，不把主要精力用于钻研教材，而是用于阅读教参，完全依赖着教参资料来施教学。教师没有独立地钻研教材，没有对教材的深刻理解，只是捧着教参在照本宣科，这也是众多教师教学效率不高的症结所在。在大力倡导“校本教研”、强调有效备课、提高教学效率的今天，有必要强调教师独立钻研教材的重要性。无数优秀

7、教师的经验证明，凡优质高效的课堂教学设计，总是得益于教学目标的正确定位、教学重难点的准确把握、知识点和能力要点的落实到位；得益于课堂教学思路清晰、课堂问题设计精妙、教师课堂引领得法、教学环节安排科学、课堂教学密度合理。那些优秀教师为什么总是能够在课堂上左右逢源，得心应手，游刃有余?关键就在于他们都能在课前认真地、原汁原味地钻研教材，因而对教学内容烂熟于心。相对于学生而言，教师是教材的“首席读者”。教师只有认真地钻研文本，并获得自己的切身体验，课堂上才会与学生有共同的认知基础，相同的情感体验和共同的话语前提。若把课堂教学

8、比作是一次探险行动，教师就应当是侦察员、先行者，因为只有教师预先知道哪里道路坎坷，哪里荆棘丛生，哪里有明堡暗道，关隘林立，才能告诉学生如何披荆斩棘，闯关斩将，如何化险为夷，转危为安。二、统筹规划：有效备课的保证安排：开学初，学科组长可以组织一次全科性集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再