《鲁仲连义不帝秦》教学设计

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1、《鲁仲连义不帝秦》教学设计教学目标1．掌握课文基本内容，把握人物形象。2．联系前两篇讲读文章及《管鲍之交》一文，巩固拓展所学文言知识。3．培养筛选整合信息及鉴赏评价能力。教学重点目标2和3教学方法自读法、讨论法、点拨法教学时数2课时教学过程及内容一、复习旧课，检查预习略。二、导入新课由“信陵君窃符救赵是解救邯郸的唯一力量吗”导入课文。三、介绍时代背景赵孝成王六年（前260年），秦于长平大败赵军，秦将白起坑杀赵卒四十余万，诸侯震惊。前258年，为了达到称帝的目的，扩张疆土，秦军包围了赵国的都城邯郸。魏安釐王得到这个消

2、息后急忙派大将晋鄙火速驰援赵国。秦昭襄王得知魏出兵救赵，写信恐吓魏王，扬言谁救赵先攻击谁。魏王收信后救赵决心发生动摇，命令晋鄙留兵于邺。既摆出救赵的姿态，又不敢贸然采取行动。他还派魏将辛垣衍秘密潜入邯郸，想通过赵相平原君赵胜说服赵孝成王一起尊秦为帝，以屈辱换和平，以解邯郸燃眉之急。平原君在内忧外患灾祸频仍的情况下，心急如焚，束手无策，形势岌岌可危。四、学生带着以下问题自读课文1．鲁仲连从哪些方面陈述“不帝秦”的？2．本文表现人物突出的特点是什么？3．从历史的角度来说，鲁仲连的“义不帝秦”阻挡了秦统一天下的脚步，我们

3、如何认识这一点？五、学生分组讨论，并解决以上问题。六、教师提问点拨1．鲁仲连从哪些方面陈述“不帝秦”的？提示：⑴从大义上讲明抗秦救赵的道理，剖析“帝秦”的害处，以古论今论证秦称帝后使魏王“就脯醢之地”的后果。⑵以邹鲁小国维护国家尊严为例，指出三晋大臣不如邹鲁之仆妾的做法。⑶指出魏王受辖制的处境和新垣衍不能得故宠的后果。2．本文表现人物突出的特点是什么？提示：除前几篇文章在矛盾冲突中塑造人物的特点外，人物语言周回反复，使文势具有强烈的节奏感，从而注入人物形象强烈的感情，使人物清晰可辨、栩栩如生，很鲜明地表现了为人排除

4、患难、解决纷乱而一无所取的辩士形象。3．从历史的角度来说，鲁仲连的“义不帝秦”阻挡了秦统一天下的脚步，我们如何认识这一点？言之成理即可。4．文言常识⑴通假字世以鲍焦为无从颂而死者通“容”，从容弃礼义而上首功之国也通“尚”，崇尚赴于齐曰通“讣”，急走报丧主人必将倍殡棺通“背”，背对着固不敢入于邹通“故”，所以⑵古今异义好奇伟倜傥之画策古义：奇异今义：奇异雄伟好奇伟倜傥之画策古义：卓越今义：洒脱，不拘束则为一身古义：个人今义：全身弃礼义而上首功之国也古义：斩首之功今义：头等功劳然后天子南面吊也古义：面朝南今义：南方欲从

5、而帝之古义：紧跟着就今义：表结果的连词⑶一词多义使魏安釐王使将军晋鄙救赵派（动词）赵诚发使尊秦昭王为帝使者（名词）使事有职出使（动词）权使其士使用（动词）先生恶能使梁助之让（动词）使梁睹秦称帝之害假使（连词）其其意欲复求为帝它的（代词）今其人在是这（代词）为吾始以君为天下之贤公子也当作（动词）吾请为君责而归之替（介词）众人不知，则为一身认为（动词）昔者齐威王尝为仁义矣施行（动词）而而不肯仕宦任职但是（转折连词）吾请为君责而归之（承接关系连词）胜请为绍介而见之于先生并且（递进连词）世以鲍焦为无从颂而死者（表修饰关系的

6、连词）弃礼义而上首功之国也（并列连词）而母婢也你的（代词）于止于荡阴不进在（介词）皆有求于平原君者也对于（介词）梁之比于秦若仆邪跟（介词）献之于纣给（介词）不得入于鲁到（介词）所贵于天下之士者比（介词）非非有求于平原君者也不是（副词）皆非也错误（形容词）乃乃见平原君曰于是，就（副词）则吾乃梁人也是（副词）天子已食，乃退而听朝也才（副词）则众人不知，则为一身却（连词）则必助赵矣就（连词）诚赵诚发使尊秦昭王为帝如果（连词）诚不忍其求也确实（副词）若宁力不胜而智不若邪比得上（动词）梁之比于秦若仆邪像（动词）好好奇伟倜傥之

7、画策喜欢（动词）九侯有子而好漂亮（形容词）恶先生恶能使梁助之怎么（副词）纣以为恶丑（形容词）之诸侯之救兵莫敢击秦军的（结构助词）畏之也他（代词）梁之比于秦若仆邪用在主谓之间，取消句子独立性（助词）齐湣王之鲁到（动词）子九侯有子而好女儿（名词）子将何以待吾君你们（代词）安梁客新垣衍安在哪里（疑问代词）子安取礼而来待吾君怎么（代词）固齐、楚则固助之矣。本来（副词）固也，吾将言之当然（形容词）固不敢入于邹通“故”，所以且周贫且微并且（连词）然且欲行天子之礼于邹将要（副词）且秦无已而帝况且（连词）以吾始以君为天下之贤公子也

8、把（介词）吾将以十太牢待子之君用（介词）适会魏公子无忌夺晋鄙军以救赵来（连词）辞鲁连辞让者三推辞（动词）遂辞平原君而去辞别（动词）⑷词类活用秦兵遂东围邯郸向东（名词用作状语）前亡四十万之众于外先前（名词用作状语）今又内围邯郸而不能去在国内（名词用作状语）权使其士用权术（名词用作状语）齐后往在后（名词用作状语）虏使其民像对待奴隶那样（名词用作状语）方今唯秦雄天