小学品德讲座

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1、小学“品德与生活”、“品德与社会”课堂教学组织的技巧讲座课堂教学组织是指教师通过协调课堂内的各种教学因素，从而有效地解决各种突发问题的过程。课堂教学组织是一项融科学性、艺术性和创造性于一体的工作。今天，我们从三个问题来谈谈小学“品德与生活”、“品德与社会”课堂教学组织的技巧，怎样使我们的课堂成为有序、高效的课堂。一、新课程为课堂教学组织注入新的活力1、课程改革对教师的教学能力提出了更高的要求《国家基础教育改革指导纲要》提出，在新课改中，教师和学生的课堂角色开始发生了变化，课堂上学生的学习活动、学习方式也在开始发生根本的变化。新的学习方

2、式倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，养成搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这种新的学习方式对于促进学生创新精神与创新能力的培养、对于促进学生综合实践能力的形成，以及态度情感与价值观的养成等，都有重要意义。课堂教学的这一改变，使教学活动的基础性、发展性和创造性达到了统一，教与学方式的改变，也“要求教师不断地形成新的基本技能。如同医生的临床和律师的辩护活动一样，教师的专业技能也是教师专业化表现的最重要特点。教师掌握的相关的教育知识和技能不再是以知识的形态来呈现，而是以行为的方式来呈现,表

3、现为教学行为的策略理性认识方式。”为此，教师专业技能培训中，教学组织能力、教学创新能力、生成性资源处理能力、组织差异教学能力、评价能力、交往沟通等能力凸现出来，这其中，教师的课堂教学组织能力显得尤为重要，对教师提出了更新更高的要求。2、品德与生活、课程的特点需要教师具备较强的教学组织能力《品德与生活课程标准》指出，品德与生活课程是“活动型”的综合课程，课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现，因此教学活动的针对性和有效性是检验教学实效性的标准之一。美国著名教育家杜

4、威提出：“通过儿童充分自主的活动丰富经验，通过经验促进发展。儿童智慧、情感的发展是以儿童自身的活动为中介而实现的，是一个主动建构的过程。儿童的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动实现的。”从中能够充分看出活动的重要性所在。活动是教学实施的载体，活动是否有效是衡量一节课是否成功的重要标准。《品德与社会》课程的基本理念也指出，教育的基础性和有效性是课程的追求。儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的

5、和谐发展与完善奠定基础。从课程的特点和基本理念看，在《品德与生活》、《品德与社会》课程中，教师要通过丰富多彩、形式多样的活动，引导学生获得体验，促进学生良好品德的形成和社会性发展，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。可见在《品德与生活》、《品德与社会》课程中，只有教师具备了较强的教学组织能力，才能有效完成教学任务，达到教学目标。二、对教学组织技能的理解1、教学组织技能的概念教学组织技能是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学

6、生达到预定课堂教学目标的一种教学行为方式。它的实施使课堂教学得以动态调整，有利于教学顺利进行。2、教学组织技能的应用目的4（1）唤起学生注意。由于中学生有意注意逐步发展，但无意注意仍起重要作用，情绪不稳定，精力分散。因此教师随时组织和维持学生，唤起学生的注意。（2）引发学习兴趣。在教学中教师适时地引起学生学习的兴趣和动机是上好一节课的关键。（3）增强学生责任、自制。还可以恰当地增强学生的责任感、自信心和进取心。有利于培养学生的自制力，帮助学生建立良好的行为标准、规章制度，形成自觉纪律，养成好习惯，实现自我管理。（4）创设良好氛围。创设

7、良好的课堂气氛使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于全身心投入学习，接受知识。3、教学组织技能的应用原则（1）全体性原则：有一个学生没有进入状态，就意味着组织教学的缺失。（2）主体性原则：课堂组织管理坚持以人为本，让学生积极地、有兴趣地乐学、爱学。既不能不管不问，也不能管、卡、压。（3）有序性原则：组织教学的手段要根据知识的特点和学生活动有序地进行，不能随意组织、随意发号施令。（4）有效性原则：鸦雀无声未必就是好的组织，热热闹闹未必就是有效的组织。关键看是否能产生教学效益。（5）科学性原则：这个原则要求组织教学要根据活动的阶段、活动的方式以

8、及活动时间的长短来实施组织管理。（6）一贯性原则：课堂组织教学必须贯穿课堂教学的全过程和每一堂课中，即使练习课也不能没有组织。4、课堂教学组织在实践中的效果（1）它是课堂教学活动的“支点”，是使课堂教学顺利进行的保证。没