小学思想品德专题讲座.doc

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1、专题讲座做平等中的首席——小学“品生”、“品社”课要充分发挥教师引领作用安子琴（北京市西城区教育研修学院，中学高级教师）一、教师为什么要“做平等中的首席”新课程对教师角色提出了更高的要求，新课程强调，教师是学生学习的促进者、合作者、参与者和引导者。今天我们一起来探讨“做平等中的首席”，怎样在小学“品德与生活”、“品德与社会”课程中发挥教师的引领作用。那么，我们首先来简单了解什么是“平等中的首席”。（一）简要了解“平等中的首席”后现代主义课程的代表人物之一威廉姆•多尔把教师的作用界定为“平等中的首席”。他称师生关系应是“舞蹈型”的互动，教师是“平等中的首席”。“首席”，义即“职位最高的”。课堂教

2、学中的教师，首席的含义当如乐队中的“第一提琴手”，既是乐队中平等的一员，又起着独特的作用。作为学习活动的“组织者和引导者”的教师，是平等中对话的“首席”，而“指导”、“引导”就是这个“首席”必须承担的责任和必须履行的义务，否则就难以达到教学目标，收到较好的教学效果。（二）现代教学论倡导教师成为学生学习的引导者现代教学论认为：教育的本质属性是教师的价值引导和学生自主建构的辩证统一。一个教师应该是学生学习的引导者。引导者的含义是引导学生参与恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需要的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助

3、他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识、基本技能。引导可以表现为一种启迪，学生迷路时，教师引导他们辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生学习遇到困难时，教师点燃他们积极进取的火种，鼓励他们不断向上攀登。这样，教师才能成为合格的“平等的首席”。（三）品德与生活、品德与社会课程标准要求教师转变角色从品德与生活、品德与社会的课程标准来看，都要求教师要转变自己的角色：在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心

4、，引导儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动的学习，身心健康地成长。——《品德与生活课程标准（实验稿）》儿童是学习的主体，学生品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界相互作用来实现的。为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。——《品德与社会课程标准（实验稿）》从以上分析看，成为“平等的首席”是新课程给教师提出的要求，这样才能把学习的主动权还给学生，引导学生主动探究、乐于学习，为他们的品德形成和社会性发展服务。二、教师如何做平等中的首席教师要成为平等中的

5、首席，要充分发挥课堂教学中自己的引领作用。（一）把握目标确保航向学生是学习的主体，以学生为主体并不排斥教师的指导和引领，在与学生沟通交往的过程中，教育本身赋予教师一种特殊身份，虽然与学生是平等、民主的沟通、交往的关系，但教师同时又是“平等中的首席”。在教学中教师承担着把握教学方向的责任，这决定了教师不可能是一个放任自流的旁观者和毫无价值的中立者，而理应成为教学过程中的引领者。每一节课的教学，都是以实现教学目标为目的的，教师作为引领者，引领学生通过探究、学习、参与活动，逐步走到教学目标实现的道路上来。在这条道路上，教师的引领作用是非常重要的。案例：我的一家人我们教学中要以学生为主体，在教学活动过

6、程中不能牵着学生的思维沿着教师预设的轨道行进，亦不能信马由疆，失去了控制。面对偏离教学目标的问题，教师应善于和学生对话、沟通，了解学生在想什么，是怎样想的。及时调整教学过程，不断提高自己调控教学的能力，及时调整教学，把学生引领到所研究的问题上来，从而成为教学过程中的引领者。（二）平等参与引而不露民主平等是“品德与生活”、“品德与社会”课堂中师生互动交流的前提，在这样的教学环境中，教师以平等一员的身份参与学生的活动，成为学生学习活动的合作伙伴。从课前的调查准备到课中活动的开展，再到课后活动的延伸，教师与学生一起经历探究过程，共同享受劳动成果。案例：花草树木点头笑在这个环节中，教师的身份不是高高在

7、上的，而是以平等的身份面对学生，是一个和学生共同学习的角色。这个活动中，教师参与进来，参与的目的更多的是为了引导学生，而这里的引导是引而不露的，教师成为一个巧妙地引导者。（三）全体参与共同发展在教学过程中，保证学生全员参与是教学组织的一个重要方面。教师要鼓励全体学生都积极参与到教学活动中来，鼓励学生表达出自己独特的理解、感悟和体验。案例：风儿吹呀吹（二次实验：风是怎样来的）在这个教学环节中，教师进