数学北师大版五年级下册分数除法一教学设计

《数学北师大版五年级下册分数除法一教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、安庆市外国语学校小学部电子备课纸学科数学班级503授课教师王文好授课时间4.28课题分数除法一课型新课课时安排1课时教学目标(三维目标)1、在涂一涂、算一算活动中，探索并理解分数除法的意义。2、探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。教学重点分数除法的意义。教学难点分数除以整数的计算方法推导过程。教学方法小组合作学习辅助教具教学过程 一、复习1、说出下面各数的倒数。41102、你说我画，再算一算。（！）（2） 【设计意图：通过复习巩固学生所学的数学知识，同时锻炼学生的语音表达能力，并

2、为这节新课内容做好铺垫。】二、创设情境  提出问题1、谈话导入情境刚才你们说我来画，我觉得不公平！那怎么办？对，现在换成我说你画。 把一张纸的 4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？ 请同学们拿出图（一）来涂一涂【设计意图：创设分长方形纸这一情境，旨在一上课就把学生带入思考的空间，抓住他们最佳的学习状态，同时锻炼学生的动手能力。】2、 初步感知分数除法把一张纸的4/7 平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？说一说你是怎样理解的？（4/7 里有4个1/7 ，平均分成2份，每份是2个1/7 ，是2/7 .）谁能根据这个过程列出一个除法算式

3、吗？为什么用除法算式呢？（平均分）及时巩固练习【设计意图：通过涂一涂的活动，在教师的引导下，让学生列出除法算式，使学生初步感知分数除法的意义。】三、 自主探究  小组交流（1） 把一张纸的 4/7 平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？（教师指导学生自主探究，尝试解决上面问题，同桌之间交流想法）自主学习提示1. 利用手中的的学习纸，涂一涂，算一算，尝试解决这两个问题。交流：还有不同的涂法吗？（展示学生不同的涂法）2. 同桌之间说一说彼此的想法。【设计意图：在本环节教师指导学生自主学习，发挥学生探究主体性，对于多数学生而言教师不要过多提示，主

4、要指导学困生完成探究任务。】    谁能根据这一过程列出一个算式。 怎样才能算出得数呢？（师提问：计算时为什么要用 × 1/3？）（2）把一张纸的 6/7 平均分成4份，每份是这张纸的几分之几？谁能根据这一过程列出一个算式。让学生观察每一组算式，说一说发现了什么?用学生的结论验证前面两题。 指生口算。        根据这两组算式，你认为分数除以整数可以怎样计算？    （学生口述算法后）【设计意图：分数除以整数的计算方法在本节课既是教学的重点，又是难点，为了使学生更好的掌握这部分知识，我先让学生通过涂一涂，进一步感知分数除法的意义，初步感

5、知分数除以整数的计算方法，然后提出是不是除以一个整数就可以乘它的倒数呢？通过三组算式来验证提出的假设，这样让学生在教师的引导下，亲身经历了知识形成的全过程，突破了教学重难点。】五、实践应用1、比一比，算一算，看谁算得快！÷6=÷5=先让学生分组独立完成，然后集体订正，师提问：为什么这样写？2、解决问题。（1） 一块正方形布，周长是米，它的边长是多少米？   学生在练习本上列式解答。    指生汇报完成情况。运用分数除法能解决生活中的很多问题呢，谁能像老师这样来说一说生活中的问题，让大家解决。（指生口头编题，其他学生解决）【设计意图：通过形式

6、多样、难易程度适当的习题，让学生在有层次的练习中巩固本节课的知识，使学生的思维得到发展。】    五、课堂总结    学生谈一谈本节课的收获。    同学们，这节课你学到了什么？还有哪些地方不明白？六、布置作业：动脑筋，想一想。 七．板书设计：分数除法（一）（分数除以整数）分数除以整数的计算方法：除以一个整数（零除外），等于乘这个整数的倒数。（1）4/72（2）4/73/71/24/71/3 2/74/21教后反思   《分数除法（一）》是学生初次接触分数除法，本节课是学生今后学习分数除法的基础，让学生理解分数除法的意义以及对算法的探索就显

7、得格外重要。本节课我力求体现以下几点：    一、充分利用学生旧知，引导学生进入新课。   课堂上通过旧知的复习，让学生说一说，为新课的学习做好铺垫。    二、让学生在不同的活动中探索数学。    数学课不应只让学生单纯地模仿和记忆，应让学生在具体地操作、观察、实践中得出结论。因此，课堂上我让学生通过动手操作、观察，引导学生探索出分数除以整数的计算方法，让学生经历了知识形成的全过程。在这样的过程中，充分地发挥了教师的引导作用，注重的是学生能力的培养，注重的是教给学生学习的方法，而不是把知识单纯的传授给学生，做到既重结果，又重过程。但在找出

8、一张的4/7时，还有一些学生很随意折、画，不是平均分！还有的同学折成八、九分不知道如何去处理！可以剪去多余的部分。说明学生动手能力很差，灵活度不够强！    三、让学生在不同层次