《我学会了 》作文教学设计 - 成长博客博客教育博客教师

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1、《我学会了》作文教学设计-成长博客博客教育博客教师　　《我学会了　　》作文教学设计　　——人教版小学语文第七册第四单元作文教学设计　　福州市工业路小学　　张明芳　　一、教学目标：　　1、练习把一件事写清楚，内容要具体。　　2、学会观察生活，记录生活。能从所做的事情中有所感悟。二、教学重点：　　把学习本领的经过写具体，写出自己的独特感受。三、教学难点：　　能从学习本领的过程中，感悟出人生的哲理。四、教学准备：　　课件。五、教学过程：　　亲近名家,聆听写作奥秘　　师:同学们从古到今中国出现了许多著名的作家,想

2、不想认识他们呀(想)那就让我们一起来聆听他们的写作奥秘.1.杜甫:　　秘诀:.读书破万卷，下笔如有神2.叶圣陶　　秘诀:写作的基础是一双有洞察力和善于观察的眼睛.3.莫言　　1　　秘诀:观察是写作的基础,想象是写作的源泉.4.鲁讯　　秘诀.好文不厌百遍改,反复推敲佳句来.　　　　认识了四大作家,你们有什么感触吗让你明白了写作有什么秘诀(要多读书,要多观察,要学会想象,要学会修改作文)　　今天我们就用这些方法来学写第四单元的习作.(二)读懂习作要求,学会审题1.出示习作要求.2.理清习作要求,学会审题(1)

3、写谁---自己.(2)写什么----学会本领　　体育方面：打乒乓球、打篮球、打羽毛球等。艺术方面：绘画、书法、弹琴、下棋等。劳动方面：做家务、干农活、做手工等。学习方面：观察、小实验等。选自己最近感触最深的本领来写　　(3)怎样写----为什么学怎么学不会到会的过程.有趣味要用细节来描写(动作描写.语言描写,心理描写).学后真写体会.　　理清写作顺序:1.起因2.不会样子3.改变做法原因4.学会的过程5.结尾体会(三)指导写作，领略方法　　就能写吗不着急.同学们，你们知道吗？有一个小朋友也学会了一样本领，

4、他学会了包饺子可是却忘记了先后顺序，谁来帮帮他？　　2　　1、学会排序　　在括号里标上序号连成一段通顺的话：(　　)然后把皮两端往外一揪，再往上一合。　　(　　)最后我按照这个方法一连包了好几个，越包越好，越包越熟练。(　　)先把皮儿托在手心，弄了半勺馅儿。　　(　　)接着用虎口一捏，一个小巧玲珑的饺子包好了。　　老师请一个同学来读这些句子。其他同学边听边思考：如何把它们连成一段通顺的话。师：谁来帮帮他，在括号里标上序号连成一段通顺的话。指名回答：你来。　　师:为什么这样排呢？(因为这样顺序才清楚。)师：

5、你能不能从句子中找出表示先后顺序的词语？　　先接着　　然后最后）师：同学们真聪明！帮这位小朋友解决了难题。把这些句子连成一段话，请看。　　我首先左手　　,右手　　,然后　　，接着　　，最后　　，我　　我终于学会了跳绳,我跳啊，跳啊。　　跳绳慢慢地听话了。我一下一下跳，同学在一旁为我　　：最后我居然跳到了五十下，我高兴地喊到：“，我学会跳绳啦”！我兴奋极了.3.观察不会跳绳图片写样子(1)学生观察不会跳的图片(2)根据图片说出不同样子和表情(3)学生书写(神态、心理)　　在课间开始了我拿起跳绳就跳起来。跳绳

6、这时候总是不听话，就像　　专与我作对，一会儿　　好像，一会儿　　，害得。会儿　　,痛得　　，我气得真不想跳.4.写好不会到会的过渡(1)读文领会过渡段　　妈妈看到我灰心丧气的样子，好像摸透了我的心思，走过来对我说：“妞妞，是不是泄气了？”我点了点头。“来，我教你！”说完，妈妈便拿起一张饺子皮儿，给我做示范。看着妈妈娴熟的动作，听着妈妈耐心细致地讲解，我明白多了，又有了信心，便重新振作起来，心想：“我一定要学会包饺子。”(2)学生说让你改变做法有几种可能　　有同学的帮助,也老师的教导.或是家人或是自己的想法

7、等(3)学生书写(选择一种来写)　　看到我灰心丧气的样子，好像摸透了我的心思，对我说:　　　　4　　5.加上开关和结尾(1)为什么学现实采访.　　生:本学期学习实行大课间活动,我们全班同开始学习跳绳.实话实说,起因写明白就好(2)学写的感受　　例:(结尾)我津津有味地吃着自己亲手包的饺子，心里说不出的高兴。这件事让我明白了只要努力任何事都能成功.感言大赠送:　　　　世上无难事，只要肯登攀有志者事竟成.　　只要功夫深，铁杵磨成针.　　不经一番彻骨寒，哪有梅花扑鼻香.　　不经历风雨，长不成大树；不受百炼，难以

8、成钢。　　无论什么时候，不管遇到什么情况，今后不允许自己有一点点灰心丧气.遇到困难，不能退缩。要虚心向别人学习，只要刻苦了，就能学好。坚持就是胜利　　任何成功都伴随着刻苦，任何喜悦都包含着辛勤劳动啊！　　(3)学生学以致用完成开头和结尾.(四)学会点评,感受习作之乐　　指学生念习作，其余同学可要注倾听，哪里写得好。指名学生点评。点评要点　　1.过程是否有一定的顺序？2.是否不会到会的过程？　　3.是否写具体？好在哪儿,不足在哪