《中国的气候》第2课时的教学设计

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1、《中国的气候》第2课时的教学设计　　一、教材分析　　季风气候显著，是我国气候的主要特征之二。本来，气候的知识就比较抽象，所以这部分教材是中国地理的难点所在。而且季风气候又与后面学习的资源、区域等内容有着密切的关系，所以这部分教材同时也是中国地理的重点所在。笔者认为，要攻克难点，关键是化抽象为形象，所以利用图片、视频和Flash动画演示是最直观的教学手段。而要讲清重点，则可以从日常生活入手，深入浅出，把知识融入生活，让学生学起来倍感亲切和实用。二、学生分析　　学生在初一的时候就学习过季风气候的相关知识，已经

2、有一定的基础。到了初二，他们的自尊心强、好奇心强、好胜心也强，在一些问题上有着个人独特的看法。因此，笔者设计的“互问互答”和“招募南充旅游文化节义务导游”环节，就是要给予学生足够的空间和充分展示才华的机会；让学生在互问互答中善于思考，乐于“发现”，在学以致用中掌握有效学习的方法，真正成为课堂中“学习”的主体。　　三、教学目标。2、掌握季风区与非季风区的范围。3、夏季风进退对我国降水影响。能力目标　　①提高学生提出问题、分析问题、解决问题，主动建构知识的能力。②提高学生的学习能力，掌握“对比学习”、“以图忆

3、文”等有效的学习方法。情感目标　　体会生活当中处处有地理，处处有学问。在生活中学习，学习对生活有用的地理。四、教学的重点和难点　　1、重点：季风的知识，季风区与非季风区的范围。2、难点：夏季风进退对我国降水的影响。五、教学过程教学步骤教师活动学生活动导入新课显示两种护肤品，为学生创设情根据季节推销不同的护肤境：假如你是一位营销策划者，你会分品，简单说明原因。别选择什么季节推出这两种护肤品？导入新课：中国的季风气候速读预习教师展示学习目标，布置学生速读预习3分钟速读预习P29-30互问互答让学生先进行小组讨

4、论，交流问互问互答，小组竞赛题，然后针对自己的疑惑之处、课文内容或地图进行互问互答。1　　图文展开1.对比中学2.推理中学　　3.知新温故　　4.Flash演示　　巩固练习精挑细选1、播放季风气候的视频，让学生了解季风气候的成因，然后通过源地、风向、性质等项目的对比来学习冬季风和夏季风，介绍对比学习法。2、给出建筑物，让学生根据建筑特色推理建筑物位于季风区还是非季风区，并解释原因；从而学习季风区与非季风区的知识3、引导学生根据今天新学的季风气候的相关知识。回忆我国降水时、空分布的特点，并揭示其中的原因。　

5、　4、Flash演示和图片展示，介绍夏季风进退、雨带移动与旱涝灾害等相关知识，化抽象为形象。　　让学生完成练习题　　1、抢答问题，小组竞赛，掌握学习地理的常用方法——对比学习法。2、在教师的引导下，层层递进，逐步发现知识，在推理的过程中主动掌握知识。　　3、将新旧知识联系起来，改变自己的认知结构，实现知识同化。在季风气候影响下，我国降水的时、空分布特点是：降水量自东南沿海向西北内陆逐渐减少；夏秋季降水多，冬春季降水少。4、通过对比学习得出结论：我国南方雨季开始早，结束晚，雨季长。北方雨季开始晚，结束早，雨

6、季短。通过图片学习：夏季风进退异常年份，导致水旱灾害，如果雨带推进迟缓，久久徘徊在南方，导致南涝北旱；如果雨带推进迅速，且在北方滞留时间长，导致北涝南旱。夏季风进退正常年份，雨热同期，有利于农业发展。口头完成练习题，并能解释该题目中错误选项的原因。即堂练习，当堂消化，落实知识。　　　　2　　六、教学流程图　　创设情景，导入新课速读预习新课内容学生速读课文35-37页教师进行学法指导互问互答，筛选并摘录问题小组讨论，准备问题与答案互问互答比赛教师指导点评问答对比中学：教师引导学生根据视频资料学习冬、夏季风的

7、发源地、风向、性质、成因等知识。图文展开讲新课推理中学：教师引导学生根据建筑特色推理降水特征，判断建筑物所在区域并解释原因。从而学习季风区与非季风区的知识知新温故：季风气候与我国降水特征的关系。夏季风进退对我国降水影响夏季风进退正常或异常对我国的影响精挑细选，巩固练习梅雨3