马晶 《学校是乐园》说课

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1、《学校是乐园》说课稿马晶一、说教材 《学校是乐园》是义务教育课程标准实验教材书S版一年级上册第二单元的一篇课文。本单元的课文都讲一个“爱”字，充分反映出同学们在充满着爱的世界里快乐地学习，健康地成长。不同的是前面两篇课文都是以诗歌的形式出现，而这篇课文以散文的形式出现。课文共有两个自然段和两幅对应插图。第一自然段讲在学校里大家一起学习，亲亲热热；第二自然段讲在学校里大家一起游戏，快快乐乐。学习这篇课文，要使学生认识到在学校里有老师，有同学，大家在一起学习、游戏，是非常快乐的，从而更加热爱自己的学校。 二、说设计理念 语文教学要密切联系学生的生活实际和内心世界。在教学中，让学

2、生联系自己的学校生活，注重引导学生体验课文中描写的情境。渗透学习方法的指导和合作意识的培养，使学生在愉悦的学习状态中受到字、词、句的训练和情感的熏陶。 三、说教学目标 本节课我设计了三个教学目标：1.指导学生认识“学、校、爱、有、老、师、习、亲、热、快”10个生字，会写“乐、有”两个字。2.辅导学生正确、流利地朗读课文。    3.了解课文内容，认识自然段。引导学生感受学校是乐园，老师、同学之间亲亲热热，大家一起做游戏快快乐乐，从而更加热爱自己的学校。四、说教学过程：本节课的教学中我设计了六个大环节，每一环节相扣，为教学目标服务。     一、谈话导入，揭示课题 1.启发谈

3、话，引入新课     2.板题：学校是乐园（提示：木作偏旁时“捺“变成”“点”）3.写“乐”字4.认识“学”、“校” 【设计意图：把生字放在具体的语境中识得，鼓励学生多读加深记忆。】 5.齐读课题两遍。 6.为什么说学校是乐园？乐园是什么意思？乐园就是使人快乐的地方，比如公园、花园、动物园、游乐园等。【设计意图：运用谈话的方式从孩子们熟悉的幼儿园说起引入新课，不光紧扣课题，还能引导学生发现校园中吸引他们的地方，紧紧联系孩子们的生活实际，让他们知道快乐就在校园内，学习就在生活中。】 二、初读课文，读通读顺     1.师范读【设计意图：初次接触课文，教师的示范引领作用不可忽视

4、。教师标准、充满情趣的范读无疑最能激发学生的学习兴趣，在字词读音把握上也最能给学生留下深刻的印象。】 2．现在请同学们打开课本第58页，对照拼音自己试着读课文，遇到不会读的字，找拼音朋友帮帮你，把它读准。找找藏在文中的生字宝宝，用圆圈圈出来，边圈边读。（学生自由朗读课文，边读边圈生字） 【设计意图：教给学生学习的方法，不光要自己借助拼音识字，还可以问同桌，从小培养学生的学习能力和合作意识。】 3.同桌互相读生字4.小老师领读教认生字     【设计意图：低年级的孩子学习最需要的就是老师的鼓励和夸奖，请掌握好的同学当小老师不仅能激发他们的学习劲头使他们学得更好，还能给其他孩子

5、树立目标，营造追、赶、帮、学的全班学习氛围。】 5.“打地鼠”读生字（课件出示生字）6.“摘苹果”认读词语，小老师教读词语【设计意图：在游戏中学习是低年级孩子最喜欢的方式，摘词语苹果游戏的设计使全班的学习氛围顿时高涨，学生举手踊跃，教孩子教的认真，读的孩子读的响亮。】 三、再读课文，整体感悟  1.自由朗读课文，想想课文有几句话，你是怎样知道的。2.认识自然段。（课件出示课文）     （1）告诉学生：课文有两句话，但这两句话不是连在一起的。每一句话的开头都空出两个字的位置，这样一句话也就是一个自然段。指导看书，认识自然段。 （2）引导学生用铅笔标出“1、2”自然段。 【设

6、计意图：这篇课文是学生入学以来第一次接触成段的文章，此环节师结合教学课件放慢语速，指段教学生认识、标识，教给学生方法，并注意个别检查指导，为今后的学习打好基础。】    3.选择一个自然段，你想怎样读就怎样读，直到你认为把这个自然段读通顺了为止。      4.找一个学习伙伴，把你选择读的自然段读给对方听，互相评一评，然后再说说读了这个自然段你知道了什么。 【设计意图：读的方式是多种多样的，自选自读，找人合作读，目的都在于激发学生读的兴趣，培养他们与他人合作分享的意识，在读中体验快乐，在和同学共同的学习中感受课文中描写的快乐，这其实就是课文中描写的场景。】      5.齐

7、读课文（过渡）师：多好听的声音啊，同学们读得很认真，你们真行！把掌声送给自己......   三、写字师：前面同学们动了小脑筋和小嘴巴，下面我们动动手，写写生字。1.认识新笔画“提”，学写“习”字　　【点评：在每节课中融入写字教学，让学生既动脑又动手。】2.观察“有、同”，找共同的笔画3.展示、评议四、再读课文，感情升华师：告诉老师你们喜欢学校吗？（让我们带着喜爱、高兴的心情齐读课文，再一次感受老师同学亲亲热热学习，快快乐乐做游戏的情景。）五、小结：师：同学们，这节课，我们不但认识了生字朋友，还知道了什么是自然段，