网络课程教育学原理专题八

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1、1＞分析学校徳育评价的功能。其一,信息反馈的功能。通过德育评价，德育糸统的控制者得以将虑先役怨的德育目标.内彖、方法等德育运行中的卖际悄况加以比较，从而根据反馈的信息对德育糸统的控制过程作一走的调整，以求得德育目标的卖现。其二，管理功能。德育管理要根据德育工作现状及受教育者思想為徹状况进行管理，而有关这些佶息通过德育评价可以获得。现代德育管理中的一个重要方面，就是要卖岚目标管理，为此必须借助于德、育评价。其三，教育功能。德育评价長教育者对受教育者进行教育的手段。德育评价提供的及馈信息并不仅仅是为教育者所用，而是为

2、受教育者提供的。受教育者通过德育评价了解＜1己思想為德的卖际状况，为行为改变决策提供依煽。京德育评价中，受教育者根据评价标准进行自我评价的过程，就是拿握评价标准的过程，就赴接受教育的过程。2.如何运用学枝徳育评价的原则。教育性虑则:德育评价柱犧育工作中是手段，就其本身的性质来说是中性的，但它作为德育糸统的一个有机组成，却是为卖现德育目标服务的。因此，德育评价手段堆.犧育的卖际运用中，其价值如何并不能从评价手段本身简单地得出结论。手段必须为目标服务，这就必然要求德育评价必须从德育目标出发，以德育目标作为令己的方向。

3、德育评价工作的好坏，最终要以能否有利于卖现德育目标来衡量。家观性原则:德育评价为卖现德育目标服务的要求若要真正卖现，就必须对犧育工作全面情况做出符合家观卖际的评价。这样才能使教育者依据正确的信息反馈，调整自己的行动，以便能更好地卖现德育目标。科学性原则:德育评价要做到彖现O必然要求連循科学的虑则,只有運循科学性原则，评价结果才能是家观的。徹育的现卖情况是复杂的，无论是德育工作还是学生的思怨嬴德，对它们要获得正确的认识，必须运用科学的方廉。多元化原则:在评价过程中，让学生认识1

4、己，评价令己，开展旬我教育与旬我如评

5、，重视学生自己的独立思考，这是对学生权利和人格悄威的克分尊重和负贵，因为“他冻”无出体悟“我”所体悟，这在很丸程度上提富了德育评价的信度和败度。动态化原则:动态诊靳式是通过德育评价，找出学生素质构成及发畏上的问題与不足。过*衣犧育目标上存疫一些界端，目的与目标不分，愆至用目的取代目标，只有富度，没有盗度。学校德育评价要改变同一目标带来的“假、丸.空”现象，就必须从学生的脛怨、心理、丈化、能力等方面的卖际问题出发，把緣育评价的目标看作是各个阶段的素质发展的要求，印将一元化的德育评价目标分成若干个结构和指标体糸要素，

6、对各年岭阶段和教育阶段确定不同的层次的具体目标和德育的起点，再把各阶段各层次的德育目标和措施整体地衔接起来，邃步提富。这种有针对性的动态教育，才能促进个体最克分的发展，发挥评价的发爰功能。3>分析学校徳育评价的程序。1).确定学枝德育评价目的:农学扶德育评价卖施中，目的具有特殊的地住。因不同的评价目的，评价方式、评价方法，丼至评价标准却可能大相径庭。因此，庄学枝德育评价的卖施中管先要确走评价目的。德育评价目的要与德育目的锋持一敷。目的总体设计是根据学生的类别特点，农总体结构上对评价指标体糸进行设计，以便使指标体糸

7、全面、真卖、综合地反映学生的整体功能。具体地讲，学校德育评价有以下两个方面的评价目的，一方面可以通过评价获得的信息，使教师和学生找到教与学存衣的优势和问題所衣，促使教师和学生进一步協长逹短，號补缺央，促进德育的欢革和完耳；另一方面，可以使教师对照评价标准不断地通过自我评价来反思偷己的德育活动，促使教师不断调整教学观念，提富和发畏自身素质，步力改耳緣育质量。2).偏制学枝德育评价指标体糸:偏制评价指标是蛊目的确走的基础上，对整个指标体糸中的各个结构，例如素质结构.能力结构.智能结构等，进行具体的细化设计，使每一结构

8、能够反映学生的禁项功能。可通过开座淡会和收修资料方式,了解学生思怨与行为的最新动态，最大限度地发煽该教育阶段应该具备的主要要素指标，并对指标的内涵进行准确的说明，形成一个内彖比较全面的指标体糸。同对，还必须从有关学科的意义上进行理论指导，使之具有精简性、严密性和原则性。1)、授集和获取学校德育评价信息:在确走评价的目的与偏制评价指标体糸的基础上，对各类学生评价指标体糸雒形进行调查论证或请专家进行评判，相互沟通，收集周期性的佶息资料，使指标体糸结构更加准确.完耳、更具卖用性和操作2).汇集整理和评级评分:对评价信息

9、汇集整理，要让评价人员对评价标准有统一的理解，以便减少评价过程中的人为蟆差。评价结果戏理主要评定等级与评走分数的转换。需要注意的是蛊容观題的测殓中，如何校正学生的猜测因素对测评结果的彩响，怠样正确评价学生的真卖状况。3).分析和再评价评价结果:评价结果出来后，必须同评价标准体糸相匹配o进行分析再评价。其评价内彖有两个：一是血原评价掖告反馈前进行的再评价，主要目的是检查原评