教育学原理课程笔记

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1、«教育学原理»课程笔记记录：黄媛媛、张燕输入：冉光兴“教育学原理”课程笔记判断5个，每题2分，共10分填空10个，每题1分，共10分名解5个，每题4分，共20分简答5个，每题6分，共30分论述2个，每题15分，共30分，总计100分导论教育学概述一、教育学的研究对象二、教育学的历史发展三、教育学的理论体系四、教育学的学科特征五、教育学的研究任务六、学习教育学的意义一、教育学的研究对象（一）明确研究对象的意义1．研究对象是学科建设的基础；2．研究对象是学科生存的权利。（二）关于该问题的不同观点1．将教育学的研究对象主要界定为教育现象；2．将教育学

2、的研究对象主要界定为教育问题；3．将教育学的研究对象界定为教育的特殊矛盾和规律。（三）教育学的研究对象1．教育学的研究对象为：已经意识到的现代教育问题；※2．常见观点：教育学研究对象是教育现象和教育规律；3．教育学的研究对象仍是一个值得深入探讨的问题。（四）如何理解教育现象1．教育现象：动态的、发展变化的、不是万古不变的；2．教育现象往往与政治、经济文化等现象交织在一起；3．教育现象：主要包括教育活动、教育事业、教育思想。二、教育学的历史发展（一）前教育学阶段1.该时期对教育的认识没有上升到系统理论的水平、经验的描述。1)轮教育问题停留在对现象

3、的描述、形象的比喻和简单的推理等水平；2)该时期人们对教育的概述总体看显得比较零散，没有体系的理论体系。2.该时期对教育的论述没有形成教育学的话语体系。1)我国先秦时期的“学记”是世界是最早的一步教育专著；2)很多有关教育的论述只是散见在哲学、伦理学等著作中；3)对教育的论述没有专门的教育学术语和独立的理论体系。（二）独立形态的教育学阶段（近代社会）-33-«教育学原理»课程笔记记录：黄媛媛、张燕输入：冉光兴1)研究对象：教育问题已成为一个专门的研究领域；2)概念范畴：形成专门的教育概念与范畴及其体系；3)研究方法：人们运用科学的研究方法于教育

4、研究；4)研究成果：产生了教育学家，出现了教育学著作；5)组织机构：已经出现了一些专门的教育研究机构。1.教育学雏形时期1)在该时期内，教育学从哲学母体中分离出来，成为专门的研究领域；2)培根在对科学的分类中首次把教学的艺术作为独立的领域提出来；3)夸美纽斯所著“大教学论”的出版标志近代形态的教育学开端；4)英国洛克出版的“教育漫话”中提出了完整的审视教育理论体系；5)斐斯泰洛齐在“林哈德与葛笃德”中提出人类教育心理学化观点。2.教育学学科形成时期1)“普通教育学”出版标志着教育学学科的形成；2)德国人赫尔巴特被世人公认为：“现代教育学之父”。

5、（二）教育学的多样化发展阶段1.十九世纪末二十世纪初产生了不同的教育学派1)众多学派中的实验教育学，实用主义教育学占有重要地位；2)人们对教育学的理论基础、研究方法等方面存在很多分歧。2.现代教育学的形成必须具备有三个基本条件1)教育学理论基础的现代化；2)教育学学科体系的日趋完善；3)已经产生了元教育学理论。一、教育学的理论体系（各章节目录）二、教育学的学科特征1．实践性：指导实践；2.理论性：理论深度。三、教育学的研究任务（一）根本任务以马克思主义为指导，运用相关的知识和方法，研究教育现象，揭示教育规律。从而制定国家教育事业发展的方针政策，

6、提供科学依据，给有效的学校教育实践提供理论指导，为我国社会主义现代化建设服务。（二）具体任务1．阐述正确的教育观念；2．完善我国的教育制度；3．提高学校教育的质量；4．建立成熟的教育学科。四、学好教育学的意义1．世界师范教育、综合大学培养教师、课程改革、教师政策等发展趋势（提高教育理论素养）教师的高待遇、高要求的有机结合；2．中国师范教育、综合大学介入教师教育、教育学院出路、华东师大改革；3．华东师范大学：3+1教育模式改革（我们如何认识师范院校改革行为）六、学好教育学的意义（一）有助于我们梳理科学的教育教学观念；（二）有助于我们提高教育教学活

7、动的效能；（三）为了其他的教育学科课程打下基础。-33-«教育学原理»课程笔记记录：黄媛媛、张燕输入：冉光兴第一章教育的概述第一节教育的发展（本质、构成系统论）一、教育起源的学说；二、原始社会的教育；三、古代社会的教育。一、教育起源的学说（一）教育的神话起源1.主要观点：神话起源论：教育跟其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的。教育的目的就是体现神或天的一直，使人皈依与神或顺从于天。2.简要评价。（二）生物起源论1.主要观点：人类教育本质与动物相同，动物把大自然赋予的本能全部代授给小动物。人类只是过继了动物的教育活动，认为生物竞争本能就是教

8、育的基础。2.简要评价：生物竞争本能。（三）心理起源论1.主要观点：批评了生物起源，指出人的心理与动物有本质区别，认为儿童对成年人的模仿是教育的基础。